¡Feliz 2007, hermano!

Desde el blog y vestido de Rey Mago (de Oriente, por supuesto), te felicito de corazón el año nuevo 2007. Te deseo con toda mi alma lo que ayer no tuvimos en Madrid: paz, libertad, felicidad y respeto, para saber convivir todos unidos: pienses como pienses, vistas como vistas, seas de donde seas y del color que prefieras. Te lo dice uno de Bilbao, del mismo Bilbao [pincha aquí si quieres verme], con boca de Metro y todo.

Tristemente Barajas era ayer una muestra de nuestra Aldea Global destruida. Fueron allí víctimas gentes de todas las procedencias, de los cinco continentes, de cualquier nacionalidad y pigmento racial, pero todos unidos por el acontecer humano: personas libres buscando vivir respetando los mismos valores e intereses compartidos.

En este mundo del tercer milenio, digan lo que digan, hay sitio de sobra para todos. Es muchísimo más lo que nos une, que lo que nos separa. El mundo entero es nuestro. No hay fronteras, ya no existen las barreras. Sólo quedan cuatro dictaduras como Cuba, Corea del Norte y algún fundamentalismo más, con menos porvenir que la venta de peines para calvos.

Todos somos hermanos. Tenemos la misma sangre. Compartimos la misma dignidad humana de ser personas. Así lo anuncia el Papa en su Mensaje para la Jornada Mundial por la paz: “Una paz estable y verdadera presupone el respeto universal de los derechos del hombre. Pero si éstos se basan en una concepción relativista de la persona, desaparecen. (…) Para algunos, será la persona humana caracterizada por una dignidad permanente y por derechos siempre válidos; para otros, una persona con dignidad versátil y con derechos siempre negociables”. Si no defendemos que TODO HOMBRE ES PERSONA, pobre, emigrante, inválido, disminuido, e incluso culpable, moribundo, desahuciado, anciano o non nato, los derechos humanos quedan en papel mojado.

Cita por último el Papa a Mahatma Gandhi: “Es patente que los derechos del hombre implican a su vez deberes. A este respecto, bien decía el mahatma Gandhi: «El Ganges de los derechos, desciende del Himalaya de los deberes».” Los derechos humanos universales, exigen los deberes también universales de respeto a las personas: sin barreras de razas ni de idiomas, piensen como piensen, sean de donde sean. Todos los hombres somos hermanos: respiramos el mismo aire, bebemos el mismo agua, pisamos el mismo suelo, habitamos el mismo planeta y vemos el mismo cielo. -Busca en tu entorno al más necesitado o aislado, enfermo o desvalido, triste o deprimido que veas, y bríndale hoy un rato de tu amistad y compañía. ¡Feliz 2007!

250 becas de postgrado, en USA y Canadá

Estupenda oportunidad para saltar el charco: el programa INTEGRANTS [International Training in Enterprises Grants in North America]. El Ministerio de Educación y Ciencia ofrece a titulados españoles 250 becas para que realicen prácticas formativas en empresas de Estados Unidos y Canadá. Su duración será de entre seis meses y un año, y se llevarán a cabo entre 2007 y 2008. La Fundación de la Universidad de La Rioja será la encargada de gestionar a nivel nacional este programa, con una subvención de 3,5 millones de euros.

Este proyecto innovador pretende proporcionar a los recién titulados una primera experiencia pre-profesional en una empresa norteamericana, completando su formación académica y profesional, desarrollando competencias y habilidades de trabajo, permitiéndoles observar, además, la realidad empresarial internacional y mejorar el idioma del país de destino (inglés o francés).

Las Universidades también se verán beneficiadas, al mejorar la empleabilidad e inserción profesional de sus graduados, además de ampliar su propia proyección internacional. Los interesados podrán obtener toda la información sobre el programa a partir del 8 de enero de 2007 en la web http://www.integrants.net/

Las chicas: el lector mayoritario en 2006

Mujeres jóvenes, universitarias y que viven en grandes ciudades, son las que más leen. Ese es el perfil del lector 2006. Teniendo en cuenta que la mitad de los españoles nunca lee, sin embargo uno de cada cuatro lee libros todos los días, o casi todos los días. Las personas entre 25 y 34 años encabezan la lista de lectores más frecuentes. Así lo muestra el Barómetro de hábitos de lectura y compra de libros, elaborado por Precisa para la Federación de Gremios de Editores de España y patrocinado por el Ministerio de Cultura, publicado este año 2006.

No nos sorprenden los datos. Basta coger el autobús o bajar al metro, para comprobarlo directamente de un vistazo. Es fácil dirigir la mirada en los transportes colectivos y descubrir a un público lector joven, intelectual, femenino y bien dispuesto, devorando las páginas escritas, agarradas a una edición de libro encuadernado, frecuentemente novelas.

Tal vez haya motivado el aniversario del Quijote ese aumento del porcentaje de personas que leen libros en España a diario, creciendo hasta situarse en un 25,4% de la población mayor de 14 años, de acuerdo con el último barómetro de hábitos de lectura y compra de libros.

Leen más las mujeres (un 42,2%), al menos una o dos veces por semana, que los hombres (39,4%). El perfil del lector español es de mujer joven, entre 25 y 34 años, con estudios superiores universitarios, habitante de gran ciudad y que lee mayoritariamente novelas. El 81% están graduadas en la Universidad y habitan en ciudades de más de un millón de habitantes. Los siguientes más lectores son el grupo entre 14 y 24 años, que eran quienes más leían en 2005.

Los menos lectores son los mayores de 55 años, sobre todo a partir de los 65 años. Representan un tercio del total. Aumentan más aún los no lectores en municipios de menos de 50.000 habitantes, donde vive un 48,9% de la población. La media de lectura es de 5,7 horas semanales. El informe refleja también un dato negativo: este año se incrementa un 3,2% la población no lectora. Respecto a las lenguas, el 45,1% reconoce leer también en otros idiomas, como inglés (14,6%) y catalán (10,5%). En general, los libros más leídos a principios de año eran Harry Potter, Memorias de Una Geisa y El Quijote.

Comisión Europea: Recomendaciones para modernizar las universidades

Más autonomía y mayor financiación, sobre todo privada. Esta es la solución para nuestras universida-des, según publica la Comisión Europea en la Comunicación sobre cómo modernizar las universidades europeas. Existe un excesivo control público y falta una financiación suficiente.

Dentro de la Unión Europea contamos con 4.000 centros universitarios, con 17 millones de estudiantes superiores y con 1,5 millones de docentes y directivos, de los que 435.000 son investigadores. Pero todo este potencial se desaprovecha por la rigidez y la fragmentación del sistema universitario, que impide la cooperación coordinada internacional. Igualmente la financiación debe alcanzar al gasto a U.S.A. en actividades de enseñanza e investigación, invirtiendo 10.000 euros anuales por estudiante.

Debemos crear –según recomienda la U.E.- un sistema articulado con universidades de relieve mundial, una red de universidades nacionales y regionales, junto a “colleges” que proporcionen estudios técnicos más cortos: con un perfil diferenciado, más centrado en lo que destaca.

Básicamente recomienda estos nueve puntos:

- Romper las barreras de los países: universalizar con el “proceso de Bolonia” la estructura en tres niveles: primer ciclo, máster y doctorado. Favorecer la movilidad, duplicando al menos el número de alumnos que pasan un semestre como mínimo en el extranjero

- Garantizar autonomía real en las universidades para sus programas y prioridades, para seleccionar al personal docente e investigador, y para establecer su presupuesto y buscar fondos.

- Que las universidades tengan una más estrecha relación con el mundo de la empresa, para explotar su saber científico y tecnológico.

- Reforzar el empleo para los graduados, ajustando sus estudios de acuerdo a las necesidades del mercado laboral.

- Lograr Financiación privada (tasas académicas, empresas y donaciones) dedicando en un plazo de diez años un 2% del PIB a la enseñanza superior, teniendo presente que la gratuidad no implica necesariamente equidad social.

- Centrar menos su enseñanza en disciplinas específicas y más en campos de investigación (energías renovables, nano-tecnología), con un enfoque interdisciplinar (incluyendo humanidades, ciencias sociales y habilidades empresariales).

- Reforzar la comunicación de las universidades con la sociedad, favoreciendo el diálogo entre especialistas y ciudadanos (conferencias, días de puertas abiertas, foros de discusión...).

- Buscar la excelencia atrayendo a los mejores profesores e investigadores, reclutándolos mediante procedimientos transparentes, flexibles y abiertos, seleccionando campos particulares donde puede alcanzar la excelencia y concentrarse en ellos.

- Atraer a más estudiantes e investigadores del resto del mundo. Promover la calidad de la enseñanza. Acelerar los trámites para la entrada de los estudiantes e investigadores de fuera de la UE y lograr que los títulos europeos sean reconocidos en el resto del mundo.

Las 200 mejores universidades del mundo, según The Times

Harvard, Cambridge, Oxford, MIT, Yale, Stanford, Berkeley… U.S.A. e Inglaterra dominan los diez primeros puestos, entre las 200 mejores universidades del mundo, según el estudio publicado por "The Times Higher Education Supplement" (06/10/06) en su tercer año consecutivo. ¿Criterio valorador?

· la apreciación de 3.703 profesores universitarios de todo el mundo (40%),
· opinión de agentes de grandes compañías privadas y del sector público (10%),
· la docencia: número de alumnos por profesor (20%),
· la investigación: número de veces que aparecen citados sus profesores en artículos científicos de revistas más prestigiosas del mundo (20%)
· y la presencia de profesores y alumnos extranjeros (10%).

Treinta países tienen universidades entre las 200 primeras del mundo. En los 20 primeros puestos de la tabla aparecen 11 universidades norteamericanas. El segundo país mejor situado es el Reino Unido. Las Universidades de Cambridge y Oxford ocupan los puestos 2 y 3, respectivamente, y el Imperial College el 9. En la lista aparecen otras 26 universidades británicas. Entre las 30 primeras universidades hay también instituciones de China, Australia, Francia, Singapur, Japón, Canadá y Suiza.

Según el informe, gran parte del éxito procede de la financiación privada y de la autonomía de las universidades para establecer sus propios programas y prioridades, seleccionar al personal docente e investigador, y para establecer su presupuesto y buscar fondos. Estas conclusiones coinciden con las recomendaciones que publicó hace unos meses la Comisión Europea (mayor independencia del poder público y aumento en la financiación).

Entre los países europeos, además de Reino Unido, salen bien parados en la clasificación Holanda, con 11 universidades; Alemania, con 10; y Suiza y Francia, con 7 cada una. China ha logrado tener 10 universidades en la tabla. Los países de América Latina –solo aparece la Universidad Autónoma de México– y de África son los grandes ausentes. Otros tienen una escasa representación como Italia, Irlanda y España, con una sola universidad (la de Barcelona ocupa el puesto 190).

¡Feliz Navidad!

¡Muy Felices Navidades, para ti y para todos los tuyos, llenas de alegrías, risas y regalos en tu hogar!
Que disfrutes las mejores fiestas en familia bien unida contigo junto al Belén y transmitas a todos mi más afectuoso saludo y recuerdo.

Que los Reyes Magos te traigan también un próspero año nuevo 2007 lleno de bienes. Y que te dure eternamente en tu trabajo y en toda tu vida esa alegría que he compartido contigo y que te agradezco de corazón.

Belenes en Madrid

La Plaza Mayor de la Villa se adorna con los puestos abarrotados de figuritas de belén. Niños y mayores contemplan extasiados los anaqueles repletos de adornos navideños y de aderezos para el portal. El belén es uno de los más deliciosos iconos de la Navidad. Los madrileños (y los visitantes) pueden disfrutar de los 24 nacimientos expuestos durante estas fiestas: unas auténticas obras de arte, de gran valor creativo e histórico. Quedan bastante próximos, fáciles de visitar, con entrada libre y gratuita casi todos.

· La Plaza de la Villa acoge el belén del Ayuntamiento, con más de 200 figuras
· El Museo Municipal de Madrid ofrece otro Nacimiento napolitano del siglo XVIII
· En el Museo de San Isidro está el Belén napolitano de marfil, del siglo XVIII
· Otro, de diferentes talleres siglo XVIII al XX, en el Real Monasterio de las Descalzas.
· En Azca hay dos, uno con más de 600 figuras en un escenario de 170 metros
· En San Ginés tienen un belén realizado por Cayetano Ramírez y Bernardo Toribio
· En la Basílica Pontificia de San Miguel, belén monumental de José Luis Mayo Lebrija.
· Otra obra similar está la Catedral Metro-politana de Nuestra Señora de la Almudena.
· La Asociación Belenista de Madrid está instalada en el Centro Cultural Casa del Reloj.
· En las Monjas Jerónimas 'Carboneras' está el Misterio quiteño y Cabalgata de Reyes.
· En el Convento de la Compañía de la Cruz hay un Belén popular de carácter sevillano
· En el Hospital de San Rafael, un Belén monumental, con Exposición de belenes
· En la Iglesia de Jesús de Medinaceli también cuentan con un magnífico belén.
· En el Museo de la Ciudad se ofrece una interesante muestra murciana de belenes.
· El Museo Nacional de Montalbán cuenta con nacimiento Napolitano del siglo XVIII.
· Uno audiovisual está en la Parroquia de los Doce Apóstoles del barrio de Salamanca.
· El Belén del Museo Municipal dispone de un belén napolitano del Siglo XVIII.
· En el Palacio Real se ofrece el Belén del Príncipe (entrada 2,60 € estudiantes).
· En San Francisco el Grande, consta otro belén muy típico.
· Los Cruzados de la Fe disponen de un Belén de gran valor artístico
· En el Palacio Real de Madrid está otra maravilla de nacimiento.
· En la Parroquia del Cristo de la Victoria hay un belén de alto valor histórico.
· En la Real Iglesia de San Antón también cuentan con un valioso belén.
· En Real Iglesia Parroquial de San Andrés Apóstol existe otro precioso nacimiento.

Italia: Habrá un belén en el Parlamento

En el Parlamento italiano no estorba el belén, a diferencia de lo que sucede en algún Instituto de nuestro país. “Se trata de algo prestigioso y unificador”, dice el comunista presidente del Parlamento. El presidente de la Cámara, ex secretario de Refundación Comunista, Fausto Bertinotti, lo tiene muy claro: "¿Por qué no íbamos a poner el belén? Se trata, añade, de respeto, a la Navidad y también a los no creyentes: Creo que es un buen modo de respetar la Navidad", ha señalado. "Es también un modo respetuoso para quien no es creyente, porque además de expresar un motivo religioso, expresa también un aspecto de la vida de nuestro país".

También Francesco Rutelli, ministro de Bienes Culturales y vicepresidente del gobierno de Prodi, cristiano y de izquierdas, ha dicho que el belén "no puede ser presentado como el fruto de una concepción clerical: sería una trivialización absurda". Interviniendo en el simposio "De San Nicolás a Santa Claus", celebrado en una sala del Parlamento, ha recordado que "la dramatización de la Navidad tiene un aspecto histórico, cultural" y que "una sociedad que pierde de vista estos valores pensando que son sólo relatos ideológicos es una sociedad que se empobrece".

Italia es, conviene recordarlo, un país “laico”, donde existe separación entre Iglesia y Estado. Pero es también un país culto, que no reniega de su tradición y de sus rasgos identificadores. A esa tradición pertenece San Francisco de Asís, que fue el creador de los belenes, práctica extendida después por todo el mundo. Las asociaciones de belenistas gozan de fama internacional.

Destruyen un Belén. Herodes era laicista

El día 1 de Diciembre la Directora del Instituto Las Lagunas de Mijas Costa, desarmó y quitó el Belén de los alumnos de Religión de 1º de ESO, argumentando que en una escuela pública de un país laico no están permitidos los símbolos religiosos. El Belén era una actividad programada cada curso en el Centro, para educar en las fiestas de la Navidad, organizando un concurso entre los grupos que dan Religión.

El Belén se había construido con figuras compradas o elaboradas por los propios alumnos y con el dinero particular de los profesores. La Directora les vio montarlo durante la semana anterior en el aula de ese grupo a todos loss alumnos matriculados en Religión. Al día siguiente encontraron el Belén en la basura, donde la Directora lo había depositado, rompiendo algunas de las piezas. Argumenta la Directora que no puede tolerarse en un centro público donde conviven alumnos de diferentes religiones que podrían sentirse ofendidos y que por eso están prohibidas por una normativa de la Consejería de Educación, normativa que hasta el momento no le han sido mostradas ni citadas a los profesores.

La Federación de Padres de Alumnos (FECAPA) exige ante la Junta de Andalucía su destitución inmediata. Según ellos la directora “no mostró respeto ninguno por el trabajo de los alumnos, despreciando, ultrajando y destruyendo su Nacimiento. Tampoco respetó la labor de los profesores del centro, ya que el Nacimiento fue resultado de un trabajo realizado en la clase de Religión, y eso es materia del profesor”.

Según los padres, esta directora no respeta las creencias religiosas de las personas y es contraria a la Constitución española y a los Derechos Humanos. La directora ha demostrado “ignorar la lengua castellana”, porque la “enseñanza laica” a la que alude, según la Real Academia de la Lengua Española, es la enseñanza sin órdenes religiosas, y es cierto que la propiedad de la enseñanza pública es de la Junta, pero esto no significa que la enseñanza “sea atea, fundamentalista e integrista”. Por ello, reclama su cese "por irrespetuosa, por inculta, por intolerante, por fundamentalista atea y por no tener las actitudes y conocimientos que se requieren para el puesto de director de un centro de enseñanza”.

Nacimiento en la M-30

Los trabajadores de la M-30, esa construcción faraónica de circunvalación de Madrid, han creado su Belén monumental. Reciclando materiales de desecho de la obra (muy ecológico), arrimando el hombro y aportando 200 euros de su bolsillo (sin pedir subvenciones oficiales), en sus horas libres han elaborado esta gran creación artística suya. (Fotos: Carlos Miralles, elmundo.es)

Roberto Bécares cuenta cómo los empleados de seguridad y los obreros que trabajan se han currado un belén de tamaño natural, con ovejitas y todo. Está a la altura de Conde Casal. La idea surgió hace unos 15 días. Querían hacer algo por Navidad, un belén, pero no uno chiquito, sino algo que se correspondiera al tamaño mastodóntico de las obras, llenando un espacio de unos doce metros de largo por seis de ancho

Han hecho virguerías. Algo digno, vamos. La ferralla sirvió para hacer la estructura de los personajes: la Virgen María, José y tres pastores con un pequeño zagal. Sobre el armazón, pusieron rellenos de papel y monos desechables, pintaron unas caretas y las barbas las sacaron de telas con pelo. Las ovejas, el buey y la mula fueron un proyecto de 'maese' Jose María Rodríguez, empleado de seguridad, que sobre grandes trozos de corcho les fue dando forma.

"Hemos aprovechado al máximo los materiales que teníamos y cada uno hemos puesto cosas de casa. Por ejemplo, hemos robado frutas de céramica de casa de nuestras madres", explica José Luis Bahonza, técnico de seguridad. "Hemos puesto mucha ilusión, y no sólo gente cristiana, sino también musulmanes, incluso budistas. Todos han querido hacer algo".

Fabricaron con la ferralla una estrella de cuatro metros de largo, que colocaron a la entrada del portal. Compraron entre todos luces y los electricistas hicieron la instalación. El pasado lunes, reunieron a todos los trabajadores, abrieron la lona que ocultaba la sorpresa y cantaron villancicos alrededor del belén. "Muchos se quedaron asombrados porque pensaban que iba a ser chiquitito", explica Bahonza.

Necesitan locutoras y redactoras

Solicitan alumnas becarias en ONDA VOZ de Madrid, en la 91.9 de Frecuencia Modulada. En la emisora de Radio que dirige José María Contreras, necesitan alguna mujer que lleve el Magazine de las tardes. Una profesora de la Universidad Complutense, amiga mía, se responsabiliza de los contenidos, pero necesita alumnas con ganas de trabajar, que le echen una mano, ya que ella no puede llevar el programa sola. En principio no se paga, de momento, pero más adelante sí se hará. Si deseas colaborar, dirígete a la Profesora María G. C. y envíale tu currículum a gilcasaresm@yahoo.es

Esta emisora fue creada hace no mucho tiempo por un grupo de profesionales, gente experimentada en los medios de comunicación, marketing y publicidad, y sobre todo con muchas cosas que decir. Consecuencia de lo cual fue que se pusieron de acuerdo para crear una radio de calidad. Una emisora que informara y entretuviera al oyente, y le propusiera además otros contenidos que no se suelen escuchar en radio.

Niñas asesinadas en la India

Llevamos ya diez millones de niñas muertas a manos de sus padres en la India desde 1986, cuenta Palash Kumar en Reuters. Fueron asesinadas inmediatamente después de nacer o abortadas antes, al ser identificado su sexo, según dijo este jueves Chowdhury, ministra del Gobierno.

Este horrible infanticidio y horroroso desequilibrio discriminatorio es debido a que la mayoría de los hindúes no quieren tener hijas. Sólo dos de cada cinco mujeres en la India saben leer y escribir. Alrededor del 40% de las niñas indias menores de 14 años no asisten a la escuela. El drama de los abortos de niñas en la India registra medio millón al año. Es motivo suficiente para replantearse esa “libertad de elección” sobre los hijos. Tal vez debiera consultarse también antes a los bebés si realmente ellos no desean nacer.

UNICEF informa esta semana que en India nacen al día 7.000 niñas menos de lo que correspondería según las estadísticas mundiales, tanto por abortos una vez conocido el sexo del feto, como también por asesinato de recién nacidas. Las niñas son consideradas allí una carga, especialmente por la dote, ya que los padres de la prometida tienen que pagar dinero y bienes a la familia del novio.

"En el momento que nace y abre la boca para respirar, le ponen arena en la boca y la nariz, así que se ahoga y muere", dijo Chowdhury, refiriéndose al estado occidental de Rajastán. "Meten a las recién nacidas en recipientes y las entierran. Les ponen tabaco en la boca. Las cuelgan boca abajo, como un ramo de flores a secar", dijo. "Tenemos más compasión por los tigres de este país. Hay personas luchando por los perros abandonados, pero tenemos una sociedad entera que despiadadamente persigue a las niñas", añadió. Según censo de 2001, había en India una proporción de 93,3 niñas por cada 100 niños, mientras que en el estado de Punjab, bajaba a 79,8 niñas por 100 niños.

Loyola de Palacio

Ha fallecido una gran mujer, de familia vasca y orgullosa de su tierra. Entre 1979 y 1982 ocupó la Secretaria General Técnica de la Federación de Asociaciones de la Prensa en España. Desde 1999 hasta 2004 fue Vicepresidenta de la Comisión Europea, responsable de las Relaciones con el Parlamento Europeo y Comisaria de Transportes y Energía. Recibió la Gran Cruz de Isabel la Católica, la Gran Cruz de Carlos III, la Gran Insignia de Honor en Oro con cordón al Mérito por la República de Austria y la Legión de Honor, máxima condecoración en Francia. Políticos de formaciones tan distantes de sus ideas como PNV y PSE no le disimulan su admiración y aprecio.

La socialista Rosa Díaz en el ABC le reconoce su “política apasionada: firmeza, lealtad, trabajo, tesón, compromiso, rigor... ponías toda tu sabiduría, todo tu empeño, lo mejor de lo que eras, en defensa de las cosas en las que creías. No dabas nunca ninguna batalla -por difícil que pareciera, o por pequeña que pudiera aparentar ser-, por perdida. Tú eras incansable, tenías convicciones firmes, tenías constancia, tenías paciencia. Hacen falta personas como tú, decididas a propiciar el reencuentro, a darse la mano por encima de barreras ideológicas. Yo sólo puedo decir, sencillamente, que me alegro de haberte conocido. Que admiro tu pasión, la firmeza de tus convicciones y el corazón que siempre pusiste en su defensa. Que considero que has sido un ser humano extraordinario, una gran mujer. Loyola, allá donde quiera que estés, descansa en paz”.

“Ignacia de Loyola de Palacio y del Valle Lersundi, cuenta Iñaki Anasagasti en su Blog. Así se llamaba. No solo Loyola. Como su hermana Urkiola, que se llama, Antonia de Urkiola, aunque nunca supe muy bien si el apellido Palacio era la traducción de un Jáuregui que se cambió el apellido. (…) Le vi la última vez en Ilumbe con González de Txabarri. Manteníamos el continuo forcejeo entre lo vasco y los español pero era persona con quien se podía entender. Descanse en paz esta vasca-española Ignacia de Loyola de Palacio y del Valle Lersundi. G.B.” [Goian bego: en euskera, descanse en paz].

Tiempo y felicidad

¿Nunca has querido parar el tiempo? Quedarte inmóvil en una situación feliz… disfrutando con quienes más quieres. ¿La urgencia te arrastra? ¿Compartes en torno a ti un espacio sosegado y sereno, apacible y tranquilo? Eso es la eternidad: un deseo hoy más acuciante, ante la rapidez imparable que impregna nuestras vidas. Nos movemos ansiosos, supeditando toda nuestra existencia al factor temporal. Es el crono quien nos manda. Sin embargo, no debe ser así.

La vida está para gozarla. El tiempo está para que nos deleite, no para que nos envejezca y destroce. Nos corresponde a nosotros darle ese valor y sentido auténtico que realmente tiene, esto es, poder vivir felizmente nuestra vida, sin agobios ni estrés.

La frase tan manida “no tengo tiempo” sólo demuestra nuestro desorden, nuestra nulidad para disfrutar las situaciones. Queremos hacer de todo, pensando que verdaderamente dispondremos de más tiempo, cuanta más actividad abarquemos. Craso error. El tiempo es el mismo, mírese como se mire. La clave para dominarlo es el orden en su adjudicación. Acertar en el qué, en el cuándo y en el cuánto, en vez de buscar sólo su pretendido “aprovechamiento”.

Aunque parezca extraño, rapidez y felicidad pueden resultar antagónicas. No podemos controlar el tiempo, sino sólo nuestros actos. Eres dueño de tu horario, pero esclavo del reloj. Disponer de tiempo es uno de los mejores placeres de la vida. Esa es la verdadera libertad. Percibir el tiempo que transcurre y dar sentido a lo que se hace. Así sabremos reaccionar generosamente ante los imprevistos, atendiendo a quienes nos necesiten, sin huir de ayudarles so pretexto de una acuciante actividad. Sólo puede obsequiar con su tiempo, quien sabe de verdad disfrutarlo.

Curriculum vitae con Video en la Red

¿Quieres ponerte a la última en tu currículum? ¿Eres realmente un buscador de trabajo activo y dinámico? ¿Te gustaría optimizar tu tiempo para las presentaciones, dándote a conocer personalmente, adelantándote a las citas? ¿Quieres asistir a las entrevistas de otros colegas tuyos que compiten en tus mismas ofertas de trabajo? ¿Te gustaría aprender modos y gestos para comportarte en las entrevistas? Ayer, sin ir más lejos, me lo pedía un alumno mío, Carlos, a la salida de clase. Ya lo había explicado al comienzo de curso, y veo que tenía razón.

Es muy fácil: hoy puedes servirte de Internet como herramienta óptima para realizar esas tareas, desde tu propio ordenador. Grava tu presentación personal en un minuto, cuélgala en la Red, y no necesitas más tiempo para ponerte al alcance de todas las ofertas de empleo a las que desees concurrir. Tan sólo sesenta segundos te separan de tu nuevo trabajo.

Si no posees tu propia web o blog, puedes servirte para colgar tu Video cv de sitios como You Tube o de Voice Job: entra desde aquí mismo. Allí admiten que vuelques tu auto-entrevista. Demostrarás ahí de un golpe qué capacidad comunicativa tienes, cuál es tu nivel de cultura y de formación, cuál es tu capacitación profesional y académica, qué imagen muestras (elegancia, discreción, energía, salero…) y cómo eres capaz de desenvolverte ante el público.

En USA actualmente este modelo arrasa. Afirmaba ayer Anjali Athavaley en The Wall Street Journal, 12/10/2006 11:34:46 PM: “Young job hunters post resumes on YouTube: More applicants are posting clips online in an effort to impress potential bosses”. “Young job hunters are starting to make a video clip part of their job application, sometimes even posting them on sites such as Google Inc.'s YouTube and Google Video”. “It is almost like the pageant world meeting the business world,'' sostiene Sarah White, presidente y dueña de White Consulting Group. ''Any kind of publicity is good publicity, especially when you need a job,'' sostiene Wieland, desde Baltimore. Ánimo. Échale un vistazo a éste. Es todo un reto.

Motivación en los estudios

Me preguntaban hoy sobre la motivación en los estudios y respondía así.

¿Cuál es la causa principal de la desmo-tivación de los alumnos en las clases?
- Falta de aplicación práctica de los contenidos, carencia de ver el contacto con la realidad profesional y con el mundo real en que vivimos. No explicar por qué se tiene que aprender precisamente eso que se exige.
- Separación y divorcio entre la universidad y la empresa, entre la profesionalidad y la ciencia, entre lo práctico y lo teórico. No se percibe la utilidad profesional ni el sentido productivo.
- Distanciamiento entre el docente y los estudiantes. Ausencia de trato frecuente entre profesor y alumno. Falta de tutorías. Se cuestiona por qué el profesor dicta esas lecciones, a qué interés responde, si es sólo al del profesor, o si es al de los alumnos.
- Reducirse el contacto profesor-alumno simplemente a las clases y nada más. Falta de convivencia, de transmisión de contenidos vitales, de mostrar la experiencia directa y vivida.
- Poca investigación guiada, poca orientación profesional y poco estímulo para sus prácticas.
- Excesiva masificación, grupos impracticables para poder mantener un trato personalizado.

¿Cuál cree que es el “truco” para que un alumno se sienta motivado en la clase a pesar de que los contenidos no le interesen?
- Tratarles individualmente, como personas diferentes y singulares. Cada una con sus capacidades y destrezas, con sus intereses y planes, con sus expectativas y deseos.

- “Perder tiempo” en presentar la materia. Justificar por qué debe aprenderse eso, que aplicación tiene, para qué hará falta en la vida profesional.
- Hacer referencias constantes a la realidad que ellos viven, que pueden percibir en el mundo extrauniversitario.
- Dialogar. Comprobar la aceptación o el rechazo que provoca la enseñanza transmitida.
- Ofrecer casos prácticos, no subirse a las nubes y olvidar el día a día.

- Relacionarlo con los demás contenidos que ya poseen, con las cuestiones que ya dominan, con todo su acerbo cultural.

- Usar internet: Responder de inmediato sus dudas por la Red en chat, web, e-mails, campus virtual...

- Estar siempre disponible para sus necesidades, dando importancia a sus propuestas y solicitudes.
- Evaluación frecuente, justa, bien preparada, animante, generosa, que noten que es posible mejorar y superarse, que se les reconoce su esfuerzo y su interés.

¿Qué técnicas aplica en sus clases para aumentar la motivación y, as su vez, la participación?
- Conocerles. No tratarlos como “un curso”, “un grupo”, “una clase”, sino descubrir la persona que cada uno es.

- Escucharles. Hablar antes y después de clase, a la entrada y a la salida, en la cafetería y en los pasillos... Eso facilita que el mismo tono natural de conversación se mantenga durante las clases.
- Lanzar preguntas y dirigir en forma de discusión progresiva lo que de otro modo sería un aburrido dictado o un inaguantable monólogo autosuficiente.
- Valorarles. Aplaudir sus descubrimientos, aciertos, ocurrencias, sugerencias e innovaciones.
- Facilitar que pidan más explicaciones sobre lo que aún no entienden, sin miedos ni respetos.

- Ponerse a su altura. Darles el respeto y el afecto que merecen como personas. Decirles que tú eres nada más que el manager, el mister, pero que el equipo lo formamos todos, que sus éxitos son tus triunfos, que sus logros son tus victorias, que estás siempre a su servicio.

- Tratarles a ellos, como a ti te gustaría que tu propio jefe te tratara.

¿Cree que los profesores de hoy en día valoran tener a sus alumnos motivados?
Donde eso no importa para nada, como desgraciadamente ocurre en numerosos centros públicos, no se valora en absoluto. Yo he evaluado siempre a cada uno de mis profesores en el M.B.A. que cursé. A mí me han evaluado en la mayoría de las Universidades privadas done he trabajado. Creo que la opinión, la valoración, la evaluación de los alumnos sobre los profesores debería aplicarse siempre. Precisamente hoy he conseguido que me evaluasen ante el Rectorado anónimamente mis alumnos de último curso.

“La Felicidad es real”

Ésta es la opinión de Luis Rojas Marcos (psiquiatra). “Para mí la felicidad no es un mito. Es un sentimiento placentero que acompaña a la vida personal. Un sentimiento que dependiendo de la persona provoca emoción intensa, placer, o lo que se llama paz interior o del espíritu”.

“No es un mito porque las estadísticas demuestran que entre el 65% y el 85% de las personas dicen estar satisfechas con la vida en general. Y ello depende de un componente genético y de la capacidad de adaptación y relación, del optimismo y de las experiencias en la infancia. Es decir, la felicidad no es un mito, es real. Es necesaria para la conservación del ser humano, pues si no hay motivación para procrear no hay continuación de la vida. La satisfacción es necesaria y explica la evolución del ser humano desde el homo sapiens”.

“Aunque existen lo que yo llamo los «cuatro ladrones de la felicidad». Primero, el dolor que es incompatible con la felicidad, sobre todo en los casos de cáncer. En segundo lugar, el miedo, el temor a la muerte, a ser violado, las fobias. También la depresión, porque quita la esperanza y sin ella no se puede ser feliz y, por último, el odio, que es el combustible de muchas tragedias”. (El País, 07/07/01)

Informe Anual de la Profesión Periodística

Precariedad laboral, intrusismo, malas condiciones salariales, baja calidad de vida, escasa promoción, poco prestigio y mala imagen social de la profesión, son las preocupaciones de los periodistas españoles. Así consta en el Informe Anual de la Profesión Periodística de 2006, elaborado por la Asociación Periodística de Madrid, a partir de una encuesta telefónica realizada entre 1.000 profesionales. Puedes descargártelo desde su sitio.

Pese a todo, resulta mejor que el año anterior, pues son menos los periodistas que quieren cambiar de empleo (baja al 30% desde un 40% en 2005). La precariedad laboral vuelve a ser este año el principal problema según con los encuestados (67,7% en 2006, frente al 63,6% de 2005). A ello se une el intrusismo como segunda preocupación (45,8%), y aumenta la percepción de que la imagen social de la profesión es regular (53,9%) o mala (22,9%). También se protesta por bajos salarios (42,4%) y por delegar el trabajo en becarios y estudiantes en fase de formación (27,3%)

Peor lo pasan las chicas: sólo un 24% de los puestos de responsabilidad de los medios están ocupados por mujeres, cuando éstas representan el 46% de la profesión y el 65% de los licenciados en periodismo. Mejor situación se da en la televisión, pero la prensa escrita resulta el medio menos igualitario en cuanto al número de dirigentes femeninas. La estabilidad laboral es menor en la mujer: sólo cuentan con contrato indefinido un 59,6% de las entrevistadas, frente a un 70,2% de los hombres. Igualmente ocurre en las condiciones salariales: un 51% de mujeres percibe menos de 1.500 euros al mes, frente a un 27,6% de los varones. En la radio las mujeres constituyen sólo el 33,8% del total de personas empleadas.

Sobre la titulación, el problema es endémico. Desde Argentina aportan hoy a mi post en Wordpress su protesta contra esta situación tres internautas: el Profesor Eduardo M. Cocca y Amos J. Comenius con Paulo Freire. Desde aquí les enviamos nuestro apoyo.