¿Tiene arreglo la Universidad española?

José Manuel Torralba Castelló (ver cv), Catedrático de Ingenieros en Madrid, dispara y acierta en la diana. Su comentario en Campus no tiene desperdicio. Aquí lo gloso.

¿Arreglos aplicados?

1.- CAMBIOS MAJADEROS. Hasta ahora, nuestros políticos han mutado ya CUATRO VECES los planes de estudios. Cada cambio, a peor. No imitamos a los mejores. Cualquiera sabe –menos los políticos– que los “modelos 'de referencia', se basan en algo que les produce sarpullidos: el elitismo”.

La solución de la pobreza, está en la riqueza. La solución del bajo nivel, está en el alto rendimiento. La solución del ranking académico, está en la selección, en la criba, en el elitismo, en dar más a los que puedan rendir más.

2.- IGUALITARISMO TERCERMUNDISTA. “Un sistema de financiación basado en el 'café para todos', que no considera el mérito y la capacidad”. Ya sé que esto contradice el dogma socialista del igualitarismo. Pero el modelo económico y universitario que imitar, no es el de Cuba. La solución no está en que todos seamos iguales: igual de pobres, incultos e ignorantes, como parece perseguir incansablemente nuestro gobierno.

3.- AMIGUISMO PANDILLERO. “Un profesorado con un medio de acceso al funcionariado que es el más endogámico de toda la historia democrática española. Pedir un cambio que dure siglos es ilusorio (preguntado un profesor de Oxford cómo mantienen el césped tan bonito en el 'college', su respuesta fue: «plántelo y cuídelo durante varios siglos y tendrá este aspecto»). Cualquier medida que se tome debiera garantizarse a través de un pacto de Estado durante 20 o 25 años”.

¿Soluciones?

1.- “Identificar, por áreas de conocimiento, los mejores grupos”. Se dirá que esto hará más grande la distancia entre buenos y malos, pero no hacerlo asegura que nunca tengamos a nadie destacado del pelotón de los torpes, porque todos somos iguales en nuestra 'excelente' mediocridad. Un sistema de financiación que premie a los más capaces, y que impida crecer a los mediocres.

2.- “Revisar de arriba abajo todo el sistema de profesorado”: que sólo los mejores puedan llegar a ser catedráticos. Cuando el presupuesto de las universidades dependa en un 50% de la consecución de objetivos (de investigación, docencia, transferencia…), contratarán a los mejores; mientras exista 'café para todos', no.

3.- “Volver a un sistema de tribunales donde una gran mayoría (por ejemplo cuatro de cinco) sea ajena a la propia universidad, y sus miembros sean elegidos por sorteo entre pares cualificados; donde solo puedan presentarse candidatos acreditados, con un buen filtro de los mediocres”.

¿Objetivo, meta, fin?

"Sueño con un sistema universitario público español que…

1.- no lamine a las personas de mérito
2.- que permita crecer y competir a los grupos buenos,
3.- donde todos sepamos quiénes son la referencia en cada área,
4.- donde estudiantes de todo el mundo quieran venir a estudiar o a investigar
5.- donde un chaval que acaba el bachillerato sepa dónde tiene que ir si quiere recibir la mejor formación
6.- donde existan mecanismos de mejora para que cualquiera pueda optar a estar allí arriba
7.- donde la manera de escalar sea exclusivamente el mérito y el trabajo.
8.- poder ver algún día alguna universidad pública española compitiendo con las mejores del mundo en la atracción de estudiantes.

Sí, sé que soy un soñador, pero los sueños alimentan la ilusión, y de ilusión también se vive".

Old Spanish practices

Ahora es The Economist el que ridiculiza los planes de Zapatero: el Presidente del Gobierno español no es quien para aconsejar a Europa sobre cómo alcanzar la recuperación económica.

España lidera ahora la Unión Europea, ¡pero no con el ejemplo! The Economist (07/01/2010): “Spain now leads the European Union, but not by example”.

La Unión Europea… debería sopesar la lección española. Antes de dar consejos, debería de buscar algo creíble que decir.

Los editoriales de toda la UE se toman a risa la idea de que Zapatero vaya a asesorar a Europa sobre la recuperación económica.

España peleó con furia para ser invitada a la reciente reunión del G20. Zapatero ganó sólo en ampliar la sensación de que hubo demasiados europeos sentados a la mesa.

La reacción no ha sido de entusiasmo. El paro español es el doble del europeo, la burbuja inmobiliaria es de proporciones monstruosas.

Va agravado por la rigidez del mercado laboral: un mercado laboral en el que un amplio abanico de trabajadores indefinidos a los que es casi imposible despedir, va aumentando las dificultades de aquellos que tienen contratos temporales, sobre todo los jóvenes y los inmigrantes.

"The European Union… should ponder Spain’s lesson. If you want your advice to be heeded, you need something credible to say".

"Editorials across the EU have mocked the idea of Mr Zapatero advising Europe on economic recovery".

"Spain fought like fury to be invited to recent G20 summits. Mr Zapatero succeeded only in amplifying the sense that there were too many Europeans sitting at the table".

"The reaction has been unenthusiastic. Spanish unemployment is heading close to 20% -double the average among euro-zone countries-, following the popping of a housing bubble of monstrous proportions".

"It is worsened by a two-tier labour market in which a hard core of permanent workers is almost impossible to sack, shovelling the pain onto those on temporary contracts, all too often meaning the young and immigrants".

The NY Times: el paro en España

The New York Times cierra el año con un artículo sobre nuestro desempleo: “In Spain, a Soaring Jobless Rate for Young Workers”. Las largas colas ante el INEM ilustran el artículo. El paro juvenil de España es insuperable.

"España es el extremo. En Grecia, por ejemplo, la tasa de desempleo juvenil es del 25 por ciento, mientras que Irlanda es de 28.4 por ciento y el de Italia es de 26,9 por ciento.

"España está incluso peor que los países de Europa oriental, donde el desempleo juvenil ha sido tradicionalmente alto. En Eslovaquia, el desempleo entre los jóvenes es del 27,9 por ciento. En Polonia, el desempleo juvenil es del 21,2 por ciento, frente a un 35 por ciento hace unos años". La ineficacia del Gobierno español es desastrosa. Ha alcanzado toda una "generación perdida" de jóvenes: "Se ha pasado del 17,5 por ciento de paro juvenil de hace tres años a la actual tasa del 42,9 por ciento".

"Sumado a los males de España, su Gobierno no es capaz de inyectar más estímulo y ofrecer más apoyo para la creación de empleo, mientras su economía languidece como una de las más débiles de Europa".

Spain is the extreme. Spain may be the worst example. Adding to Spain’s woes, its government is unable to inject more stimulus and offer further support for job creation while its economy languishes as one of the weakest in Europe.

The outlook on Spanish sovereign debt was recently downgraded, and the government is moving to raise taxes.

To be sure, Spain high unemployment at 19.3 percent, its overall rate today is double the 9.8 percent average for the European Union. But the sharp increase among young people is particularly problematic. It has jumped from 17.5 percent three years ago at the height of the boom to the current 42.9 percent.

At this level, Spain stands out from other troubled European countries. In Greece, for example, the youth unemployment rate is 25 percent, while Ireland’s is 28.4 percent and Italy’s is 26.9 percent.

Spain is even worse off than countries in Eastern European where youth unemployment has traditionally been high. In Slovakia, unemployment among young people is 27.9 percent. In Poland, youth unemployment is 21.2 percent, down from over 35 percent a few years ago.

Spain is spending roughly 30 billion euros ($43 billion) a year on unemployment benefits, but the money is doing little to prepare younger workers for the future.

San Silvestre madrileña 2009

Antes que nada… ¡Tres hurras por Tapi y Lupín! (Es decir, por Juan y por José Luís, alumnos míos de 4º de Periodismo U.C.M.). Sinceramente, sin ellos, no lo hubiera hecho. Un par de cracks, hombres de una pieza, dos pedazos de campeones. Vaya desde aquí para ellos mi más sincero homenaje, como deportistas y como personas, por conseguir llevarme a la carrera popular.

Ha estado genial. Maravilloso. Emocionante. ¡Lo repetiría ahora mismo! Con lluvia a raudales, con un frío enorme… y hasta con granizada, al pasar por Atocha. Pero que me quiten lo bailado: ¡acabo de correrme de un tirón la carrera urbana de San Silvestre! Y no cumplo ya los cuarenta...

Te lo recomiendo de corazón, amigo. Pruébalo una vez, y te harás incondicional todos los 31 de Diciembre. Sano, realizante, desestresante. ¡Ole ay! Retardando el envejecimiento. Disfrutando de la vida. Auténtica maravilla para empezar el año –bueno, en realidad para terminarlo– venciéndote y exigiéndote haciendo algo útil.

Me da igual el mal tiempo. Me importa un bledo el cansancio. Me río de las agujetas. Prefiero morir corriendo de un infarto, que pudrirme envejecido como un vegetal seco. No se me ocurre otra cosa mejor y más sana que ésta para hacerla antes de la cena de fin de año. Madrid entero a tus pies, para devorarlo pateando.

El público, increíble. De todas las condiciones, de todas las edades. Gente animando en cada metro de la acera, chupándose también el frío y la lluvia, pero allí dando el callo, felices. La organización, eficacia total: salvo los charcos de Vallecas, auténticas lagunas. Y los corredores, una auténtica risa. Veías todo tipo de adornos en las ropas: gallinas, conejos… Hasta un padre ha corrido llevando el cochecito de un hijo pequeño suyo.

Con actos como éste, Madrid cobra vida, valoramos nuestra villa y ejercemos de ciudadanos.

Degradación universitaria

Estamos ante un auténtico desastre. El nivel universitario español no es recomendable ni para Guinea-Konacri. Basta con abrir un poco los ojos para comprobar cómo llegan de ‘preparados’ a la Universidad y cómo salen de allí ‘formados’ nuestros universitarios titulados. No me atrevo a enseñar a los profesores extranjeros ni siquiera la cafetería de alumnos de mi Facultad, cochambrosa.

¿Pesimismo? ¡Realismo puro y duro! Cada año, los alumnos acceden al campus con menor capacitación. ¿Exagero? No lo creo. Cuestiones tan básicas como leerse un libro (enterándose), redactar una carta (con un mínimo de dignidad), preparar un guión claro, escribir una crítica razonada, argumentar motivadamente una tesis, condensar la clave de un artículo o dirigir una simple instancia a un organismo, les parecen obras faraónicas inasequibles.

Mal vamos, peor iremos. ¿Qué soluciones nos ofrecen? Desgraciadamente, lo que ahora nos proponen, so capa del famoso ‘Plan Bolonia’, es ‘escolarizar’ la enseñanza. Sí, así mismo, como suena: convertir las aulas universitarias (se supone ‘de docencia superior’), en clases vigiladas, con sus tareas diseñadas, con sus evaluaciones continuas, con sus prácticas dirigidas… con un trato cuasi infantil, en definitiva, sin responsabilidad personal y sin madurez humana, carentes de compromiso y de iniciativa.

¿Qué se esperan formando así? ¿Ciudadanos adultos preparados, mayores de edad? ¡Já! Los alumnos no se interesan ni en lo que estudian, ni dónde lo estudian, ni cómo lo estudian, ni en con quién lo estudian, ni en quién se lo imparte. De un año para otro, ni recuerdan los nombres de las asignaturas, tituladas con más palabras que las que ocupan el temario.

Cabe todo. Pueden explicarles los lenguajes de los insectos en la Teoría de la Comunicación de Periodismo, o los tipómetros, que ellos lo asumen ciegamente, sin chistar. El curriculum académico lo eligen según convenga al horario, o a lo más según la menor exigencia. Ni siquiera se saben los nombres de los profesores, ¿para qué? ¡Si todo da lo mismo!

Lo único imporatante es aprobar, cansarse lo mínimo, terminar cuanto antes, conseguir unas prácticas aceptables con la menor dedicación, y asegurarse el máximo posible de vacaciones. Punto. ¡Viva el confort, viva la fiestuqui, corra el wisky y tonto el último! A disfrutar, que esta vida dura poco.

Recuerda esto bastante al bajo imperio romano: pan y circo, termas y vomitorios, bacanales y despiporre… Eso sí, para las obras públicas, los esclavos, y para llenar las legiones, reclutar bárbaros (léase ahora emigrantes). Yo quiero un título fácil, a poder ser para 'trabajar' de funcionario (contradictorio), que me pague mis juergas, que me financie mis vicios, que me permita buena vidorra… y del resto, ya veremos, como dicen en la ONCE.

Una civilización se derrumba por su base. El nivel actual de nuestros jóvenes, es el que a nuestra sociedad le espera muy pronto: antes de lo que nos pensamos. El cambio generacional es inevitable. Lo que hoy sepan nuestros veinte añeros, esa es nuestra cultura, nada más. No es suficiente llenar de volúmenes la Biblioteca Nacional del Paseo del Prado. Lo que tenemos que llenar es las cabezas de nuestros jóvenes, vaciándolas de esos contravalores desastrosos, como el 'gratis total' y el 'facilismo' que les ‘educa’.

Volvamos cuanto antes a la cultura de la excelencia, de la calidad, de la exigencia, del esfuerzo reconocido, antes de que sea demasiado tarde. Eliminemos de los planes educativos esos modelos decadentes descerebrados de la 'nueva pedagogía', suprimamos esa niñería facilona, fofa y tontorrona, y ofrezcamos en cambio la dura realidad auténtica, tal y como en realidad es, porque nunca jamás nada útil se logra sin esfuerzo.

¿Con tipómetro?

"Damos todavía el tipómetro, que no se usa desde el siglo pasado". "Los profesores de Periodismo son unos analfabetos tecnológicos". Tomado de Periodista Digital (Stefan Nikolaev, 19/12/09).

Cae drásticamente el número de jóvenes que quieren estudiar la carrera, que consideran una fábrica de parados. Los actuales cambios dentro de los medios de comunicación no pasan desapercibidos para los alumnos. Están preocupados porque no se sienten preparados para los desafíos de las nuevas tecnologías en el periodismo.

La carrera de Periodismo se ha quedado obsoleta. Los alumnos denuncian un profesorado anticuado, pocas prácticas y clases "que no sirven para nada". Se sienten desmotivados ante el panorama al que se tienen que enfrentar. Especialmente aquellos que estudian en la que fuera la primera Facultad de Periodismo en España de la Universidad Complutense de Madrid.

“Me lleve una decepción cuando entré en Periodismo. Cuando empiezas la carrera te esperas una cosa y a medida que pasan los años te das cuenta de que es otra totalmente distinta. Esperaba más prácticas. Se ofrece muchísima teoría, pero nada de práctica y al llegar a una redacción de verdad te encuentras con que no sabes hacer nada. Hay muchos profesores que están totalmente anticuados. Como por ejemplo hay algunos que todavía enseñan el tipómetro, cuando hace décadas que dejo de tener uso práctico. Cuando acabe la carrera lo que me espero es engrosar las listas del paro” (Fernando Sánchez, 22 años).

"Se estudian muchos modelos de comunicación antiguos, desfasados. Carrera desfasada y poco práctica. El periodismo es un estudio en continúo cambio y muchos profesores no se saben adaptar. Siempre hay excepciones, pero muchos no se implican lo suficiente. La fama de nuestra facultad es que es un centro de dinosaurios. La herramientas tecnológicas están al alcance de la mano de los profesores. La Universidad Complutense cuenta un ordenador por aula, Wi-Fi en toda la Facultad de Ciencias de la Información y proyectores para presentaciones. Sin embargo, pocos los usan" (Javier Gutiérrez, 21 años).

Trabajo en Comunicación

Empresa: Multinacional de Comunicación y RR.PP. especializada en compañías tecnológicas como Vodafone, Skype, Facebook, Xerox, IBM, Parrot, Palm, SanDisk, etc.

Cometido: Colaboración con ejecutivos de cuentas en eventos y ruedas de prensa, gestión de notas de prensa, contacto con diferentes medios de comunicación, seguimiento de cobertura con ayuda de agencia.

Lugar: Plaza de Colon, 2. Torre I. Planta 17.

Sueldo: 300 €uros

Requisitos: MUY BUEN NIVEL INGLÉS

Fecha de inicio: 11/01/2010

Fecha de fin: 15/07/2010

Días por semana: 5

Horario: Indistintamente

Enviar curriculum a: Laura Gómez laura.gomez@text100.es 91 561 94 15

Trabajo en la BBC Madrid

Dear Professor,

I am the new BBC correspondent in Madrid and am looking for a Spanish journalism student who might be interested in some work experience with me. I wonder if you might be able to help?

Ideally I am looking for an English speaker, with good journalistic skills and some experience who can help with research, suggesting good stories in Spain and production. It is an unpaid internship, for a trial period of one month initially.

Hopefully one of your students would be interested in gaining some experience with the BBC?

Sarah sarah.rainsford@bbc.co.uk
Phone Nr. 693 228 856

Reinventar los medios

IV Congreso Internacional de Periodismo en la Red, en la Universidad Complutense de Madrid, 18-19 Noviembre 2009. Ayer Mario Tascón, de lainformación.com, explicó cómo el ecosistema de los medios se había transformado en digital, multisoporte, mutimedia y multimarca: ahora intervenían desde los blogs, hasta los móviles.

También se había reformado el flujo profesional del trabajo periodístico. Ya no sirve el tradicional flujo “captación - elaboración - distribución”. Algunos, como Juan Luis Cebrián y Pedro J. Ramírez, piensan todavía que simplemente se han abierto nuevos canales de distribución disponibles. Falso.

La captación entera se debe rehacer, teniendo en cuenta nuevos factores tan tereminantes como los usuarios, las nuevas fuentes, la velocidad en tiempo real (tuitear), aumentando el peso del audiovisual, usando nuevos modos de narrativa…

Los medios informativos han pasado de monolíticos, a ser fragmentarios: importan más que el medio unitario, sus fragmentos. Ya nadie accede por la portada. Entra directamente a lo que busca, y prescinde del camino previsto.

No existe ya el intermediador informativo. Los lectores acceden directamente, tanto a las empresas como a los políticos. El Tuiter permite que no haya casi elaboración, sino captación directa.

Antes la documentación era lo último que se hacía: hoy es lo primero. Se adelanta. Antes de volcarlo en la Red ya hay que pensar como se diseña con respecto a los buscadores, a la documentación. Al volcarlo, queda ya documentado y almacenado.

Se requieren especialistas bien formados para poder realizar todo esto. Los hiper programadores o hiper distribuidores nuevos distribuyen los mensajes mucho más, a través de las Redes sociales.

Se rebaja la credibilidad de la marca original. La potencian mucho más los redistribuidores que te la recomiendan con un menéame, o simplemente con el número de entradas en Google.

Contamos con nuevas secuencias de lecturas: ya no son lineales, se dirigen a las piezas. El consumo se dirige a las partes segmentadas: no al todo, y menos aún a las portadas. Se encuentra lo deseado a través de los buscadores. La gente quiere encontrar directamente lo que busca, sin pasar por la portada.

Hay un proceso de retroalimentación en los lectores. La información aumenta su audiencia en forma de bola de nieve, de incremento en desarrollo exponencial. Es el crecimiento viral del marketing,

Los medios incorporan sus contenidos mediante tres modos: los profesionales (El mundo, ABC…), las máquinas con algoritmos y sistemas (Google) o por los usuarios (meneame, del.icio.us). Realmente todos tratan de servirse de los tres modelos.

Audiencia e influencia funcionan hoy igual que economía y cultura: por la comunicaicón. Estamos ante un proceso social en el que todos intervenimos, como en los mercados o en los foros.

Por último, las marcas exigen hoy escalabilidad. Asistimos a un proceso cambiante, en el que la adaptación y la adecuación viva al entorno son lo que asegura su permanencia. Tal es el caso de un logo tan vivo y mutante como el de Google.

Éxito con Alakrana, ¿para quién?

¿Quién ha triunfado con el secuestro del atunero? ¿Zapatero satisfecho, marcándose un ‘triunfo’ más? ¿Los marineros liberados, tras casi dos meses de secuestro? ¿O quizá, por SEGUNDA vez, los secuestradores somalíes, cobrando otro nuevo rescate? Se ve que en esta “tómbola”, todos ganan.

¿Recuerdas en Ermuna a Agustín Ibarrola asesinado, y las negociaciones inexistentes de Aznar con los terroristas de ETA? ¿Han vuelto a intentar chantajear al gobierno con secuestros? ¿Recuerdas el anterior pago de Zapatero también en Somalía a los terroristas?

Comenta hoy Arcadi Espada:

“Veo al presidente del Gobierno aparecer con aire firme, solemne y satisfecho. Dice: «El pesquero Alakrana navega libremente hacia aguas más seguras. Todos los miembros de la tripulación se encuentran sanos y salvos. Es una muy buena noticia por la que todos hemos estado trabajando desde el primer día.»

¿'Trabajando', Zapatero? ¿Desde el 'primer' día? –¡Anda, hombre! No nos tomes el pelo, José Luís. De la Vega en Argentina, y tú en la inopia. ¿Pagar a los secuestradores es ‘trabajar’? ¿Pagas también a ETA, con el chivatazo del Faisán, la mañana del 04/05/06?

“Cualquiera que lo estuviese oyendo habría dicho que la Armada Invencible era la responsable de la liberación del pesquero. El tono era sorprendente; pero arrancaba de una sorpresa previa: el propio hecho de que el presidente se dirigiera con sumo énfasis a los españoles para comunicarles triunfalmente que los secuestradores habían logrado doblar el brazo del Estado.

“Cobrar sin matar. Ideal. Es decir, el caso del Alakrana. Los secuestradores han liberado a sus víctimas después de una negociación económica. Han obtenido un éxito, y no es verosímil que parte del dinero logrado no se destine al perfeccionamiento de las técnicas de aprehensión de nuevos botines.

“Razón de Estado: Un Gobierno paga a criminales porque, aun reconociendo que con ello quiebra la ley y la moral, no encuentra otra fórmula para salvar la vida de sus compatriotas. Lo que no suele ser habitual es ver a esa Razón exhibiéndose puerilmente bajo las focos, convertida, como tantas de las cosas que toca el presidente, en parodia de Estado".

“COMUNICACIÓN Y REDES SOCIALES”

Jornadas Universitarias. Miércoles, 25 Noviembre 2009

10:30 h. COMUNICAR A TRAVÉS DE REDES SOCIALES

Ícaro Moyano, Director de Comunicación de TUENTI
Borja Prieto, Director de Contenidos de MYSPACE.COM
Diego Oliva, Director Comercial de FACEBOOK
Modera: Rafale Carrasco, Profesor de Tecnología de la Información

12.15 h. ANÁLISIS DE LAS REDES SOCIALES

Ricardo Villa, Director de Información y Contenidos de RTVE
Vanesa Jiménez, Directora de la informacion.com
Felipe Santos, Consultor de Comunicación
Modera: José Luis Requejo, Profesor de Sociología

INFORMACIÓN e INSCRIPCIÓN gratuita:

c/ Marbella, 60 28034 MADRID
Teléfono: 91 735 50 31
www.cmsantillana.org
Autobuses 133 y 134
Metro Herrera Oria

Dircom de una multinacional

Una multinacional está buscando a una persona que realice las veces de “director de comunicación/director de proyectos”.

Buscan un perfil de alguien SENIOR (más de 15 años de experiencia), con buenos contactos dentro del mundo empresarial y, a ser posible, que haya trabajado en la administración y/o en proyectos vinculados a ella.

No tiene que ser necesariamente alguien que venga del mundo de la comunicación (aunque es deseable), también encajaría alguien con experiencia en marketing gestión de proyectos.

Envía tu curriculum a perunaiz@hotmail.com

Periodismo: fábrica de parados

Las Facultades de Comunicación (o de Ciencias de la Información) se han convertido en auténticas 'fábricas de parados'. Los pronósticos auguran la agonía de los medios hasta el 2012. Quedan tres años más de calvario. ¿Quién lo podrá soportar? ¡Protesta en la Facultad, mañana jueves!

Mientras tanto, el iluminado de Zapatero sólo ve ‘brotes verdes’, ‘atisbos de inflexión’, ‘final de la crisis’, ‘inicios de recuperación’ y otras estupideces semejantes… Lo que todos vemos es un paro que no cesa (por más que lo maquillen, son ya más de 4.300.000 desempleados), un cierre constante de empresas y de autónomos, con una alarmante destrucción de empleo y de actividad económica. Se ve que a los políticos no les afecta…

Quien sale hoy licenciado en periodismo, es un firme candidato condenado al desempleo. Los periodistas son víctimas especialmente de la precariedad laboral. Las plantillas se vacían, con aperturas constantes de Expedientes de Regulación de Empleo, para pasar a ser rellenadas con mano de obra barata de estudiantes, so capa de admitir becarios.

La protesta de este jueves la organiza el Sindicato de Periodistas de Madrid (SPM). El acto será mañana, día 5, a las 13.00 horas, en la Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad Complutense de Madrid. Tendrá como lema 'Estudiantes, precariodistas y ahora... parados'.

Sus reclamaciones van contra los recortes de plantillas, contra el cierre de medios y la precariedad laboral, además de denunciar que las Facultades de Periodismo sean auténticas fábricas de parados y los estudiantes y licenciados pura "mano de obra barata, cuando no gratuita". Se une al llamamiento internacional anual de la Federación Internacional de Periodistas (FIP), bajo el lema 'En pie por el Periodismo'.

No nos queda más que cantar, con el rapero Porta:

"Yo soy becario, no tengo ni un puto duro
Estoy harto de trabajar mientras el jefe se fuma su puro
Lo hago sin pedir a cambio, o veo un centavo
Estoy tan explotado que ya no se si soy un esclavo
Me va todo mal, tengo que combinar esto con la universidad
No duermo apenas, no tengo ni un momento
No se cuanto aguantaré pero lo intentaré, lo juro
Trabajo para no ver un mísero duro".

Títulos universitarios inútiles

¿Universidad para todos? Sí, pero no masificados. Así sólo conseguimos graduar a miles de licenciados sobrantes, sufriendo por malvivir sin trabajo u ocupados en tareas indignas de su titulación.

¿Qué futuro les espera? Obviados por el mercado laboral atestado de titulados, su vida profesional es un naufragio, carente de garantías y de opciones.

¿Cómo nos ve Europa? Los extranjeros de Erasmus sólo acuden buscando “la marcha”. No se corresponde en nada lo demandado, con la oferta universitaria propuesta. Cada vez disminuyen más las solicitudes de estudios superiores.

¿Qué nos preparan los políticos? Siguen con más de lo mismo: sólo pretenden mantener escolarizado al mayor número de jóvenes, durante el máximo tiempo posible, para así disimular el paro.

¿Y si a los jóvenes no les sirve? Pues les importa poco. Éstas son las ocurrencias geniales del ministro Gabilondo: imponer clases obligatorias hasta los 18 años.

¿Qué le tocaría hacer al Estado? Podría fácilmente controlar el número de estudiantes que realmente necesitamos, sólo con usar las notas de corte a las carreras.

¿Lo hará? Ni lo sueñes. Cada año salen de las facultades españolas alrededor de 180.000 licenciados pobres incautos, eso sí, con su título bajo el brazo, condenados a ser mileuristas, ¡y eso si es que lo logran!

¿Cómo responde el mercado? Las empresas están encantadas de abastecerse con mano de obra barata, so capa de admitir “alumnos en prácticas”. La única forma de conseguir “trabajo” es alargar la escolaridad al máximo, mediante suspensos y no-presentados, pues sólo así consigues que no te echen del trabajo para cambiarte por otro becario.

¿Y los universitarios? Gemidos y lamentos. Esconder la cabeza debajo del ala. No leen. No estudian. No aprenden. No aprovechan. No mejoran. No se forman. No dan el nivel. No se superan. No aportan nada. No sirven. No valen. No dan la talla.

Ayer mismo mis alumnos comentaban que están usando su TIPÓMETRO en clase. Increíble. Lamentable. Vergonzoso. Denigrante. Cualificación tercermundista de enseñanza, sistemas arcaicos con modelos obsoletos y vías muertas que sólo nos llevan a que tristemente los mejores emigren fuera, buscando donde verdaderamente poder progresar.

Plan profesional

Me escribió este verano una antigua alumna mía.
Su problema es muy frecuente: hastío profesional.
Le respondí rápidamente lo que aquí te copio.

Estimada Isabel:

Me dices que estás hasta el gorro de tu trabajo.
Que te gusta menos que el caso Gürtel a Rajoy.
Que vomitas de tanta actividad anodina y rebajante.
Que no le ves ningún futuro a tu actual puesto.

OK, conforme: admitamos que estás harta.
Nadie mejor que tú, para saber cómo estás.
Pero no nos rindamos: busquemos soluciones.
Veamos, amiga mía. Todo tiene solución.

Te falta algo que necesitas, hazme caso.
Estás a falta de un plan profesional serio.
Lo precisas más para tu vida que el respirar.
Tienes que hacerte tu plan YA mismo.
¿Qué cómo se hace? Pues paso a paso.

PRIMERO, coge un folio, y vete anotando las respuestas.
Mejor hazlo sin papel, en pantalla: salvemos los pinos.
Escribe por orden, con imaginación y con mente abierta:

1.- Qué es lo que no me gusta
(e.g., en tu caso: lo que ahora haces).

2.- Qué es lo que sí me gusta
(si me dieran a elegir lo que quisiera).

3.- Quién quiero ser yo en seis meses, en un año y en tres años.
(Diseña tu futuro. Hay algo peor que no hacer nada:
- No saber ni siquiera si lo has hecho,
porque no sabías ni qué era lo que querías)

4.- Cómo quién querría yo ser, o trabajar.
(concrétalo: qué has visto ya que te guste)

5.- A quién admiro, o a quién quiero imitar o emular.
(quién es tu héroe profesional, tu ídolo)

6.- Qué sentido tiene mi vida, y yo aquí para que estoy.
(si te vuelve loca una actividad o hacer algo: qué)

7.- Con qué flipo currando mil horas, sin parar y disfrutando.
(qué tarea me realiza, aunque a otros les canse)

8.- Qué condicionantes o límites familiares y personales le antepongo yo a mi trabajo.
(hasta dónde estoy dispuesta a apostar)

9.- Dónde mi trabajo se confunde con mi juego y con mi afición favorita.
(dónde coinciden tu trabajo y tu hobby)

10.- Con qué me lo paso yo mejor, cuál es mi tema central, con qué disfruto.
(gusto, afición, inclinación, adicción…)

SEGUNDO, respondido todo esto, veamos de qué dispones.

1.- Network (enchufes, contactos, padrinos, conocidos) que yo tengo.

2.- Cómo me busco más, si es que me faltan y no tengo los suficientes.

3.- Know How. Que sé yo hacer
(Y si no lo sé, cómo me lo monto para lograr aprenderlo)

4.- Curriculum. Experiencia que me avala y me acredita
(Y si no la tengo, cómo me organizo para adquirirla)

5.- Coucher, asesor, guía, líder.
Si no lo tienes, vas de ala. Búscate uno ya mismo.

6.- Entorno en el que quieres moverte: geográfico, productivo, profesional...

7.- Capacidad de traslado y de movilidad que tienes (idiomas, medio de transporte, casa, etc.). Eso te indica hasta dónde puedes llegar. (Y si no lo tienes, que vas a hacer para conseguirlo)

8.- Amigos que hayan conseguido hacer algo similar o parecido a lo que tu pretendes.

9.- Plan de formación permanente y de postgrado que tienes (si te falta, organízatelo rápidamente)

10.- Metas, logros, avances que esperas alcanzar, con su fecha.

Es el plan de autocontrol: imprescindible. Solo así podrás fijar el "lo hice" o "no lo hice", y en consecuencia saber si estas avanzando o no.

Ahora, en otoño, sentado con el portátil en una buena butaca a la sombrita, es el mejor momento disponible para organizarse.

Aprovéchalo. Descansa y sueña haciendo tus proyectos más locos e imposibles. Yo lo hice así este febrero. Parecía todo un sueño de locos.

Pero hete aquí que en Junio visité Israel una semanita, que en Julio me fui becado a un curso en Harvard y te he escrito todo esto viendo por la venta el Empire State Building y la torre Chrysler junto al Hudson desde el piso 23 en Lenxington Avenue de Nueva York.

TERCERO. Una vez fijados los 20 puntos anteriores, piensas ya con la mente más despierta.
Al menos, tienes claro ya lo que no quieres.

Sabes lo que tienes, y sabes lo que no tienes.

Ahora pasa a comentarlo y charlarlo con quien pueda ayudarte, inspirarte ideas, o facilitar que a ti se te ocurran.

Toma nota de todo lo que se te venga a la cabeza: los mejores planes están escritos en una servilleta de papel de una cafetería o de un bar.

Seguiremos informando. Ánimo.

Educar para el Siglo XXI

Nuestra enseñanza comete un error catastrófico. Estudiamos sólo lo inaprovechable y lo pasado, sin enseñarnos a aplicarlo; lo teórico y lejano, sin poder emplearlo, lo inservible e inalcanzable, como algo inútil, extraño y obsoleto.

Según explican John Müller, Francisco Pascual, Juan T. Delgado, Pablo Pardo y Javier Gallego en su artículo “¿Educar para el siglo XXI o para el siglo XIV?”, lo verdaderamente importante que los niños deberían aprender en la escuela es:

· qué son los tipos de interés,

· qué es un banco,

· qué diferencias hay entre un depósito y un fondo de inversión (que no es menor: hasta los 100.000 euros, su dinero está garantizado por el Estado en un depósito; pero en un fondo de inversión usted puede perderlo todo),

· en qué se diferencia un bono de una acción,

· y una quiebra de una suspensión de pagos,

· qué es un banco central,

· qué es un 'hedge fund' (no se ría: su fondo de inversión puede estar invirtiendo su dinero en un 'hedge fund' sin que usted tenga ni repajolera idea), etcétera.

Si supiéramos eso desde la escuela, nos podríamos ahorrar muchos disgustos. Y, de paso, obligar a los bancos a trabajar para nosotros, no viceversa.

Pero seguimos anclados en una educación que ignora el mundo en el que vivimos. Yo salí del colegio (hace dos décadas largas) con una formidable capacidad para distinguir catedrales, utilizando como criterio al coche que estaba aparcado delante en la diapositiva, o el color del toldo de la tienda que aparecía al lado del monumento.

Pero si en vez de torturarnos con una interminable lista de diapositivas de monumentos, nos hubiera explicado la diferencia entre una caja de ahorros y un banco, nos habrían enseñado de verdad algo útil.

La necesidad de adecuar la educación al siglo XXI, y no al XIV, no sólo vale para las catedrales o los bancos. También para, por ejemplo, la comida: dar una asignatura titulada 'Food and life' ('Comida y vida') en el colegio. Nuestra incultura al respecto es abismal. Así nos va, con una plaga de obesidad y, en EEUU, diabetes… El fin es

· explicar a los niños el impacto de la contaminación en las cocinas

· el hambre en el mundo,

· o qué tipo de alimentos son más sanos.

Si se nos educara para que fuéramos capaces de decidir con un mínimo conocimiento de causa qué hacer con nuestro dinero y qué comida comprar, seríamos más ricos, más sanos y menos estresados.

De lo contrario, seguiremos preparándonos para tener "todo el pasado por delante".

Trabajo en ventas Tv

Necesitan gente para un trabajo desde el 2 hasta el 21 de noviembre. Sería para LG como animador en un concurso que se celebra dentro del centro comercial del corte inglés.

Pagan bastante bien y hay comisiones al final de la campaña por venta de televisores, al margen del sueldo fijo.

Cometido: Se trataría de estar frente a una isla en la que se anuncia un nuevo televisor de LG, cada cierto tiempo en la pantalla del televisor se anuncia un premio, el animador debe comunicarlo. Es muy sencillo y garantiza unas navidades con los bolsillos llenos.

Perfil: joven, con don de gentes, con interés por las tecnologías, que sepa de televisores.

Horario: de Lunes a Jueves de 16 a 22:00 horas, viernes y sábados jornada partida.

Interesados enviar currículum a danogor@hotmail.com

Trabajo

Buscan una persona, estudiante de comunicación, que pueda dedicar unas horas a la semana a una tarea remunerada. Si tu nivel de inglés es alto, mejor que mejor.

Necesita poseer conocimientos y soltura propios para manejarse con notas de prensa, artículos, contactos con periodistas, etc., que se desenvuelva con soltura en entornos web. Esto último es muy importante de cara a crear y dinamizar boletines y blogs así como para actualizar páginas web.

Es ORH Grupo Editorial de Conocimiento y Gestión, S.L. C/ San Quintín, 10, 2º izda. 28013 Madrid. Puedes consultar toda la información en su página Web http://www.observatoriorh.com/

La firma es un grupo especializado en la edición de revistas dirigidas a directivos y profesionales de empresas e instituciones públicas y privadas, con responsabilidades en el ámbito de la dirección de personas. Busca que profesionales y empresas profundicen en la gestión empresarial sabiendo que el conocimiento, en sus vertientes de creatividad, innovación y aprendizaje continuo, es el principal valor de una administración eficaz. Por ello, ponen la información al servicio de la gestión empresarial.

Puedes aprender bastante, además de enriquecer tu currículum. Te lo recomiendo. Envía tu cv a la directora en persona, Maite Sáenz msaenz@observatoriorh.com

Bautizado antes de morir

El último soldado fallecido en Afganistán, fue bautizado en el hospital de la base de Herat cuando agonizaba, como consecuencia de las heridas por una mina que le explotó a su paso. El militar pidió directamente al capellán este miércoles (09/10/2009) que le bautizase antes de morir, cosa que hizo, agonizando podo después a consecuencia de las heridas sufridas por una explosión trampa de los talibanes.

El cabo del Ejército de Tierra, Cristo Ancor Cabello Santana recibió el bautismo poco antes de fallecer, cuando estaba en el Hospital de Role 2, donde fue conducido tras la explosión que acabó con su vida. Así lo manifestó públicamente el Pater del acuartelamiento de Herat, lugar donde estaban acampados, mientras celebraba el funeral por su alma.

El soldado canario pudo cumplir así su deseo de hacerse cristiano durante su estancia en Afganistán. Había resuelto con el capellán del acuartelamiento de Herat ser bautizado esta misma semana. El capellán le había comentado que su propósito era pedir una concha a Madrid para oficiar el bautismo, pero Cabello le dijo que él mismo tenía una que había comprado cuando hizo el Camino de Santiago.

Cristo Ancor se dio cuenta de que se moría. Y justo en ese momento, pidió ser bautizado. El militar fallecido tenía 25 años y deja un hijo recién nacido. Había ingresado en el año 2003 en el Ejército y poseía la Medalla de las Naciones Unidas por su participación en la misión del Líbano. Desempeñaba las funciones de conductor y tirador de torreta en los blindados en los que patrullan los soldados españoles allí desplegados. Cuando sucedió el atentado, vigilaba con la patrulla del vehículo que le transportaba como parte de un convoy.

Prácticas de Periodismo

La agencia Reuters en Madrid solicita estudiantes para Prácticas periodísticas en el departamento de español.

PLAZA YA CUBIERTA. NO ENVIAR SOLICITUDES

Se require:

- ser estudiante de periodismo de últimos cursos.
- contar con un alto nivel de inglés
- disponibilidad para trabajar por las tardes y en fines de semana alternos

Se ofrece:

Beca durante un año, con horario de cuatro horas de lunes a jueves y un fin de semana de cada dos (8 horas cada día)
Ayuda al estudio: 320 euros
Posibilidad de conocer de cerca cómo funciona una agencia internacional de noticias

Enviar el curriculum a la atención de:

Inmaculada Sanz Hidalgo inmaculada.sanz@thomsonreuters.com Online Correspondent / Desk Editor Thomson Reuters
Phone: 34 91 585 8315 Mobile: 690601802