Universidad libre

Hay un modelo trasnochado y arcaico de universidad. Ese sistema anquilosado y ‘tradicional’ de universidad, napoleónico y decimonónico, está totalmente desfasado. El método medieval, antiguo y arcaico, prediseñado e impuesto, unidireccional y no participativo, ególatra e inapelable, cerrado y no interactivo, teórico y abstracto, desligado del mundo laboral y empresarial, ha agotado ya sus capacidades, como está más que demostrado, desde hace más de decenios.

Urge abrir campo al nuevo mundo universitario que demanda la sociedad del conocimiento: global y universal, digital y abierto, como hoy necesitamos, con nuevos idiomas y países, pluralidad de perspectivas y de enfoques, apertura cultural y amplitud formativa, trato personalizado y diseño individual del currículum, orientación personalista y opuesta a los planes colectivos masificados...

¿Qué podemos hacer para avanzar en esta dirección? ¿Qué pasos nos pueden acercar? Te propongo tres metas que ocnsiderar. Audaces, sí, y difíciles, pero para nada imposibles. Piénsalo. Te las enumero para que tú las valores.

1.- Libre formación del programa académico. Elegir tú libremente las materias y asignaturas que personalmente deseas, precisamente esas que a ti te forman. Nada de hacerlo por sorteo, comenzando a elegir por lista quiénes son los que se matriculan. En todo caso, optar racionalmente según elección meritocrática: que elijan primero los primeros, según su nivel de expediente. Y nada de cerrar los grupos antes de saber qué es lo que desean los alumnos. Si fuese necesario, se eliminan esos grupos que quedan siempre vacíos, y se amplían o crean otros nuevos: justamente aquellos que estén siendo demandados.

2.- Libre elección de profesor y de grupo. Nada de sorteos. Fuera imposiciones. Primero eligen los de mejores calificaciones, viéndose así qué es lo que más se desea y qué es lo que se rechaza, y así se ve dónde hay verdadera calidad, y dónde falta nivel.

3.- Libre evaluación del profesorado. Hecha por los alumnos, anónimamente, al terminar el curso, realizando la valoración final de cada profesor, dejando claro el nivel valorado de: su calidad explicativa, su justicia evaluadora, su atención tutorial, su orientación investigadora, su actualidad y puesta al día, las herramientas docentes empleadas, su accesibilidad e interés, su empatía y comunicabilidad, su servicio, su utilidad y su motivación. Éste es el único modo -no se me ocurre otro- de poner este plan en marcha.

¿Hay ‘bemoles’ para sugerirlo a tu autoridad universitaria, para proponerlo como un avance y un progreso, recogiendo firmas y planteándolo formalmente a través de tus representantes? No vale sólo quejarse y lamentarse: también hay que moverse y actuar.