Oferta Departamento Comunicación

Esta oferta viene recomendada por personas de mi confianza. Necesitan cubrir en Madrid una plaza para trabajar en el Departamento de Comunicación y Relaciones Externas, como Asistente Prensa y Coordinador Eventos. Es una empresa muy preocupada en la formación de sus empleados, que dentro de sus posibilidades financia cursos de formación. Ofrece un ambiente relajado de trabajo. Requiere mucha imaginación y creatividad para montar actividades diferentes y divertidas. Fundamental tener don de gentes. Descripción del puesto:

Empresa: Prestigioso club de automovilistas - Comisariado Europeo del Automóvil (CEA)

Se requiere: Titulados Universitarios o Diplomados (Especialidad: Comunicación, Publicidad y Relaciones Públicas)

Funciones: Apoyar al departamento de comunicación, organizar eventos corporativos y de fidelización de clientes, así como elaborar los procedimientos internos para su desarrollo y aplicación.

Experiencia: no es imprescindible.

Perfil: Solicitan una persona con gran capacidad de trabajo, expresiva y con dotes de comunicación, dinámica, creativa, ordenada y con conocimientos de inglés.

Se ofrece: Incorporación inmediata a una Empresa líder en su sector.

Salario: según valía del candidato. Posibilidades de formación y desarrollo.

Interesados enviar CV a Nuria Alonso (comunicacion@cea-online.es)

Cursos de verano

En tu ciudad o en el extranjero, en la costa o en el campo, en tu idioma o en otra lengua, con tus amigos o para conocer nuevas personas... El verano hay que aprovecharlo, si ews que verdaderamente somos universitarios: nos sobran accesos a cursos estivales. Sólo en Madrid, disponemos de OFERTAS tales como éstas:

La Universidad Politécnica de Madrid en sus cursos de verano tratará cuestiones como la tecnología nuclear, la exploración del espacio, el patrimonio arquitectónico y el paisaje, o el futuro de la agricultura. Desde el 2 al 19 de julio en La Granja de San Ildefonso (Segovia), dispones de un total de 34 cursos monográficos.

La VI Escuela Complutense de Verano ofrece 151 cursos de 100 horas lectivas. Organiza también el 20º Curso de verano en San Lorenzo de El Escorial con 186 actividades desde el 25 de junio al 10 de agosto: 111 cursos, 44 encuentros, 4 talleres, 8 conferencias y 19 actividades artísticas.

La Universidad Rey Juan Carlos ofrece en su VIII edición Música moderna en un curso sobre La Movida madrileña. Además añade 32 monográficos más 3 talleres que tendrán lugar en el campus del Real Sitio y Villa de Aranjuez, entre el 2 y el 27 de julio.

La Universidad Carlos III en Villablino, Colmenarejo y Getafe, del 2 al 29 de julio, dirigirá cursos sobre el Islam, la música en el siglo XXI, la tecnología y los medios de comunicación, el cortometraje en España o la mujer y la infancia en la historia, entre otros. La tarifa oscila entre los 59 y los 224 euros.

La Universidad de Alcalá de Henares dispone de medio centenar de cursos, entre Alcalá de Henares, Guadalajara, Sigüenza y Pastrana (en Guadalajara) y Llanes (Asturias). Sus temas son la farmacovigilancia, la violencia en las aulas, los vinos españoles, el humor gráfico, el teatro o la construcción de telescopios y el Aula de Flamencología.

Las Universidades Camilo José Cela y la Fundación SEK, patrocinado por el Comité Olímpico Español, incluye cursos como “La Valoración Funcional en el Deporte” (2 al 5 de julio), el II Encuentro de Expertos Universitario: Turismo Deportivo en Espacios Naturales, Espacios Convencionales y No Convencionales (2 al 4 de julio) o el curso “Deporte de Alto Nivel” (3 al 6 de julio), entre otros.

¿POR QUÉ HACERLOS?

Hay mil motivos, todos muy útiles. Desde cambiar de aires, contactar con los profesionales del sector, abrir nuevos lazos personales conociendo a nuevas gentes y países, o contactar con profesores, hasta poder seguirlo desde tu lugar de veraneo por Internet, muchas otras ventajas los recomiendan:

- ganar créditos de libre configuración,
- lograr contactos profesionales,
- aumentar o actualizar a la última el ámbito de tus estudios,
- visitar enclaves artísticos y turísticos de gran belleza,
- conocer directamente a famosas personalidades de renombre internacional,
- tratar con políticos, autoridades, periodistas, profesionales de prestigio del mundo científico, literario, del cine o de la música…

A todo ello se añade otras razones, como:

- mejorar tu network,
- ampliar tu currículum,
- obtener alguna beca que te acredite (BBVA, Santander, Fundaciones…),
- cargar tu bagaje de experiencias y de manejos,
- contrastar la evolución de la vida cultural, económica, social y política,
- o comentar los temas de mayor actualidad y relieve, como el fin del boom inmoviliario, el terrorismo, la inmigración, la convivencia de culturas, las nuevas tecnologías, la globalización y el espacio europeo, abordados desde las perspectivas de expertos.

Manipulación de menores, en contra de sus padres

El Gobierno manipula a los menores de edad, imponiéndoles sus ideoligías, absolutamente en contra incluso de los valores de sus padres. Les obliga a estudiar una ‘asignatura’ totalmente discutible, eso sí, ‘democráticamente obligatoria’ para todos, teóricamente apta para formar uniformemente ciudadanos iguales, según el ideal de modelo socialista para una sociedad igualitaria (que en los modelos anteriores maoístas, soviéticos e incluso suecos, se ha demostrado sobradamente inviable).

Sin embargo, la Religión, la católica, que desde hace treinta años vienen eligiendo entre el 75% y el 90% de los padres, esa en cambio no vale. Por el contrario, hay que impartirla fuera del horario escolar, ausente de las calificaciones, sólo para quien la elija, desprestigiándola y con toda suerte de pegas y obstrucciones… ¡cuando está aprobado y pactado, nada menos que por un tratado internacional! Y desde treinta años quedó establecido y legislado por el Parlamento.

Esta otra ‘asignatura’ busca introducir en los jóvenes, sin pedirles permiso ninguno a sus padres, contenidos ideológicos o morales impuestos, teóricamente muy democráticos y muy avanzados, pero absolutamente aberrantes, relativistas y escépticos. Hacen dudar de todo valor firme establecido, hasta de la propia autoridad de sus padres, y desprestigia todo fundamento estable.

Bastantes familias lo consideran una intrusión ilegítima en su derecho a educar a los hijos conforme a sus creencias. ¿Quién tiene aquí los hijos, sus padres, o la Vicepresidencia del Gobierno con RTV1 en deportes?

La arrogancia de Zapatero le lleva a creer que la ciudadanía es producto de un adoctrinamiento descreído y relativista, no de una educación segura y según valores fuertes. Demuestra creer que la ciencia y la madurez no son suficientes para formar ciudadanos y que sólo los autoproclamados ‘progresistas’, ‘avanzados’, ‘de vanguardia’ tienen derecho a decidir qué es la ciudadanía, pero no así el resto, que somos retrógrados, desfasados, tradicionales y carcas. Y eso, ¿me lo tengo que creer? ¿Dónde está el razonamiento? ¿En los maravillosos resultados de las ‘parejas’ de hecho, que abarrotan las secciones de sucesos?

Además, este gobierno predica teorías, que desdice en la práctica. La competencia de legislar sobre la educación está conferida a las comunidades autónomas. La propia ley hace posible una fragmentación absurda de sus contenidos, en diecisiete criterios distintos, a uno diferente por cada autonomía. ¿Cataluña y Euskadi van a enseñar sobre los derechos ciudadanos lo mismo que Extremadura y Murcia, cuando sus Estatutos sostienen soberanías nacionales contradictorias? Madrid, por ejemplo, rechaza la misma asignatura como tal.

¿Y es ése, ZP, el ‘orden’ ciudadano que pretendes tú imponernos? Venga, hombre, relájate y descansa, piensa un poco más despacio, que te hace mucha falta.

Solidaridad en verano

“Esto no puede seguir así”, escuchamos… Pero si realmente quieres tú hacer algo por los demás, si no te basta con protestar ante este mundo deshumanizado, si deseas aportar tu granito de arena a mejorar la sociedad en que vivimos, pero nunca encontraste el momento adecuado… dispones ahora de dos herramientas: del veraneo y del voluntariado.

Se calcula en un millón el número de voluntarios, sólo en España, que apoyan a ONGs o a otras sociedades filantrópicas y asistenciales, como Zabalketa, los Camilleros de Lourdes, Cooperación Social, Caritas, Cooperación Internacional, Manos Unidas… No menciono muchas otras, como Amnistía Internacional, Greenpeace o Proyecto hombre, porque no puedo recomendarte lo que no conozco. Te hablo sólo de las que he participado, y en las que he colaborado yo personalmente, o mis padres y hermanos, durante decenios.

Te aseguro que servirle desinteresadamente a alguien, prestarle un favor, abrirle tu corazón, sabiendo que él nunca podrá pagarte nada de lo que por él estas haciendo, eso vale más que ningún otro logro o éxito en el mundo. No se paga con nada. La simple acción solidaria en arropar a enfermos o disminuidos en sanatorios, supone una ayuda tan impagable para ellos y para sus familias, que no tiene precio. Muchas veces sus familiares no disponen de horas suficientes para poder atenderles y brindarles su afecto y su atención.

Muchas veces amigos míos me han invitado a colaborar en planes de solidaridad en lugares como Hogar don Orione de Húmera (Plaza Daniel Segovia, 1. Tfno.: 91 711 85 00), o a reinstalar hogares desatendidos del distrito de Tetuán (Madrid), donde se roza a veces casi la miseria. Si eres más atrevido, puedes incluso saltar en charco y ayudar al tercer mundo, conviviendo con depauperados en zonas de África, Asia o América Latina, que pueden ayudarte más a madurar y a crecer como persona, a desarrollarte como ser humano, que mil clases y estudios sobre Antropología y Humanidades.

“Vales como persona, lo que vale tu capacidad de entrega”.

La sociedad igualitaria de Zapatero

“El talante de Zapatero, se ha convertido en el fascismo, que niega sus derechos a partidos y ciudadanos”. Titular de todos los periódicos, el martes 05/06/2007 ¿Te suena esta frase? No le hagas mucho boom, porque quien así lo denuncia es el último comunicado de ETA rompiendo ‘la tregua’… Pero no anda muy descaminado el comentario. Como dice el refrán: ‘Del enemigo, el consejo’.

En cualquier caso, no conozco ni una sola democracia desarrollada y seria, donde los valores morales y políticos se impongan a nadie, y menos aún que se obligue a aprendérselos a los menores en la escuela, ni que se impongan autoritariamente, sin más justificación para conseguir el título, obligándoles a los profesores, a los padres y a los colegios a tragar sumisamente con el sesgo ideológico de turno, impuesto desde el gobierno.

- Zapatero, ¡que se te ha visto el plumero! Sé valiente, por una vez, y da la cara. Ofrece tu sabiduría ciudadana -si tan convencido estás de ella- a los padres de los alumnos. Pero hazlo libremente, sin imposiciones fascistas. Propón esta maravillosa asignatura tuya, tan necesaria, tan estupenda, tan invento tuyo, como alternativa a la Religión, por ejemplo, ¡a ver cuántos voluntarios consigues para apuntar a sus hijos!

Pero no me vengas con falsas excusas y triquiñuelas, para imponer dictatorialmente tus comidas de coco a los menores, que no te lo tragas ni tú mismo con güisqui. ¿Por qué tú y tus ministros en cambio lleváis a tus hijas e hijos a colegios de monjas y a centros privados, so cachondos? Me recordáis a “Rebelión en la Granja”, de George Orwell. Último mandamiento:

'All animals are equal, but some animals are more equal than others.' “Séptimo mandamiento: Todos los animales somos iguales… pero algunos animales somos ‘más iguales’ que otros”.

Todos somos libres para pensar, sí. Pero yo te impongo a ti mi pensamiento desde la infancia en las aulas, y tú en cambio te guardas y escondes el tuyo, sólo para tu intimidad. De educar el pensamiento de tus hijos, ya me encargo yo, que soy el estado. Y si no, es que eres un antidemocrático y un fascista. Todos iguales, sí, pero sólo como yo quiero, y según yo te impongo a ti y a todos. ¿Eso es libertad?

Prácticas en Periodista Digital

¿Quieres aprender periodismo multimedia y hacer prácticas de prensa, radio y televisión en Internet en Periodista Digital? Periodista Digital, el diario sólo online más leído del Internet en castellano, ofrece a estudiantes de la carrera de Ciencias de la Información -o recién licenciados- la oportunidad de aprender directamente 'periodismo digital'.

Es un buen tanto para engrandecer tu currículum, y vas a rendir sobradamente el tiempo que dediques. Puestos a desarrollar una capacitación profesional en los medios, esta oferta es una auténtica oportunidad de oro. Te lo recomiendo sin dudarlo. Es la perfecta integración, al mismo tiempo, en prensa escrita y en medios audiovisuales: “One man show”, reportaje, vídeo y grabación.

Durante los meses de julio, agosto y septiembre se seleccionarán candidatos, para realizar prácticas de grabación de programas de televisión para Internet, edición de programas de radio para la Red y elaboración de artículos, reportajes y entrevistas en formato escrito. Envía tu CV y una carta de presentación a la siguiente dirección: practicas@periodistadigital.com

¡Ánimo! Es una oferta muy recomendable.

¿Educación para la ciudadanía?

Esta “Educación para la ciudadanía” de marras, me recuerda demasiado a la ‘Formación del Espíritu Nacional’ de Franco. Yo también la tuve que sufrir desde mi niñez. Todos teníamos que tragar con la misma ideología franquista. Debíamos adoptar y repetir sumisamente, con horas semanales de clases y de estudio, los valores del régimen, de la falange:

- el Caudillo de España, la gloria nacional, era el Generalísimo Franco,
- la eterna alabanza era debida al Imperio español,
- la Patria sagrada española era la unidad del destino ante lo universal,
- debíamos gritar ¡Arriba España!, ¡Franco: presente!, ¡España, Una, Grande y Libre!,
- el Glorioso Movimiento Nacional era el partido único FET y de las JONS, Falange Española Tradicionalista y las Juntas de Ofensiva Nacional-Sindicalista.
- los Sindicatos eran únicos, verticales y sin convenios,
- las Cortes eran “elegidas” a dedo, como todos los alcaldes y concejales,
- la Unidad nacional era sagrada, por la que había que inmolar la propia vida,
- contemplando siempre en clase expuestos los retratos de Franco y de José Antonio Primo de Rivera,
- cantando el himno y el ‘Cara al sol’, con el brazo en alto, saludando a la bandera con el escudo del águila de los Reyes Católicos…

Además, los profesores que se nos imponían eran siempre Falangistas afiliados con carné, con su camisa azul, y con su escudito de las flechas y el yugo, y con la banderita roja y negra, claro. Para no hablar de la OJE y otras maravillas…

No creo errar, diciendo que esta ‘Educación para la Ciudadanía’ es otra ideologización más, impuesta y disfrazada, por más que presuma y alardee de talante ‘progre’ e innovador.

- Mejor dicho: es una descarada y vergonzosa manipulación de los menores. Me recuerda totalmente a las dictaduras Iberoamericanas bananeras, de la peor calaña, o a los regímenes totalitarios socialistas soviéticos estalinistas, o al nacional socialista de Hitler.

Trabajo de Maquetador

Disponen de un puesto vacante en una agencia de publicidad reputada con sede en Madrid. Se llama CP Proximity. Ha sido la agencia española premiada en los Echo Awards 2006, los premios a las mejores campañas de marketing directo e interactivo, entregados por la Direct Marketing Association de Estados Unidos, celebrando su 89ª edición. Es un premio a la agencia más creativa.

La persona que opte para el puesto tiene que ser publicista, y dominar el programa que, supongo, deben utilizar allí: InDesign. Desconozco horarios, remuneración, etc., pero me viene recomendado de primera mano, desde la filial en Barcelona.

Los interesados pueden mandar su currículum vitae a Líria Fuentes: Cardenal Marcelo Spínola, 4, 5ª planta. 28016 Madrid. Tlfno. +34 91 787 30 00. Fax +34 91 787 30 01. o más fácilmente por Internet a lfuentes@cpproximity.es

UNESCO: Corrupción mundial en la educación

“La corrupción en la educación es un problema mundial”. Triste alivio: mal de muchos, consuelo de tontos. Según un informe de la UNESCO publicado el día 7 de Junio pasado, la percepción ilegal de derechos de matrícula, fraudes en los exámenes, malversaciones de fondos, licitaciones públicas amañadas y otras muchas corruptelas están socavando hoy seriamente los sistemas de educación en todo el mundo.

Este informe, editado en inglés con el título “Corrupt schools, corrupt universities: What can be done” [Escuelas corruptas, universidades corruptas: ¿qué se puede hacer?”], es el resultado de varios años de trabajos de investigación sobre el tema “Ética y corrupción” realizados por el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la UNESCO.

Corrupción y enchufes en los nombramientos, recomendación y favoritismo en los accesos, amiguismo y parcialidad en las valoraciones, nepotismo y partidismo en las decisiones, injusticias y abusos consentidos, incumplimiento habitual de los horarios y desatención sistemática de las tutorías… son constantes lacras que cargan a la enseñanza, y más todavía en la pública.

El Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, sostiene lo siguiente: “Esa corrupción generalizada no sólo cuesta a nuestras sociedades miles de millones de dólares, sino que socava seriamente los esfuerzos vitales encaminados a proporcionar una educación para todos. Impide a los padres más desfavorecidos que manden a sus niños a la escuela, priva a las escuelas y los alumnos de equipamientos, merma el nivel de calidad de la docencia y, por consiguiente, el nivel de la educación en general. Por último, compromete el futuro de nuestros jóvenes. Tenemos que poner barreras”.

Según el informe, la corrupción en la enseñanza superior reviste formas muy variadas: fraudes en la educación transfronteriza, universidades ficticias, títulos imaginarios y fraudes en las acreditaciones. Formulan las siguientes recomendaciones para tratar el problema de la corrupción:

- Establecer normas y reglamentaciones claras, procedimientos transparentes.

- Especificar las responsabilidades en la asignación, distribución y utilización de los recursos de la educación.

- Mejorar las competencias en materia de gestión y rendición de cuentas.
- Supervisión y auditoría del personal administrativo y otras partes interesadas en el sistema educativo.

- Facilitar al público en general el acceso a la información.
- Posibilitar la participación, la apropiación y el control de la sociedad.
- Todas las personas deben estar suficientemente bien informadas no sólo para estar en condiciones de poder detectar cualquier fraude, sino también para reivindicar todo lo que tengan derecho a exigir.

Veremos qué sucede…

¿Valores “democráticos”?

En esta asignatura de ‘Educación para la ciudadanía’, la democracia se presenta desquiciada y extrapolada: no se ve como la forma adecuada de organizar la convivencia política, sino como la única referencia moral válida para establecer la vida en sociedad, de la cual nadie puede discrepar. Todo se nos puede imponer por mayoría:

¿Eutanasia a los mayores? Adelante, que cuidar a los viejos sale muy caro.
¿Eugenesia a los minusválidos? Estupendo: control de la raza.
¿Experimentación con embriones humanos? Encantados, progreso de la ciencia.
¿Decisión gubernamental del número de hijos, como en China comunista? Magnífico, socialmente regulado, ¡viva Malthus!
¿Ablación de las niñas en países islámicos? Fenomenal, pues lo aprueba la mayoría (lástima que las menores e incluso las mujeres no voten…).
¿Venta de esclavos cristianos en Sudán? Así es como democráticamente lo han fijado los musulmanes, la mayoría “democrática”.

¿Y por qué no imponer también la Saria musulmana? Se podría obligar a obedecerla allí donde ‘democráticamente’ el 51% lo imponga, como en lugares con mayoría islámica de vecinos, obligando y exigiendo velos, turbantes y burkas a todas, eso sí, claro está, con toda “justicia” y “democracia”. También a los nazis los votaron por mayoría, lamento recordar, y no por eso son modelo ni ejemplo de nada.

- Pues no, estimado Presidente, pues no: va a ser que no, que la democracia adulta no es el populismo subdesarrollado. Aquí somos ya todos suficiente mayorcitos, como para no dejar que se nos impongas esas convicciones tuyas, que tanto compartes con Hugo Chávez, Fidel Castro y Evo Morales, manipulando a espaldas de sus padres a los menores. Franco está ya muerto y enterrado, no vengas tú ahora a resucitarlo.

El proyecto docente confunde también ‘desigualdad’ con ‘discriminación’. Veamos. El WC de señoras no es discriminatorio; es, sencillamente, el reservado para las portantes del cromosoma XX. Punto. Para los del cromosoma XY, hay aseos en la otra puerta. Sin embargo, aquí se propone a los alumnos la "valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos".

¡Claro que son malos los prejuicios, porque son irracionales! Pero no sólo son condenables esas ofuscaciones que menciona, sino también, por ejemplo, los prejuicios antirreligiosos, que -curiosamente, por cierto- no los incluye. Resulta, por tanto, que aquí la Religión es algo malo, mientras que los homosexuales no. ¿Y eso, es obligatorio creérselo, para poder aprobar Primaria y Secundaria? ¿Es condición para ser ciudadano? ¿Dónde queda la libertad de conciencia?

Vamos, que de lo que se trata aquí es de imponer a todos una religión civil, un credo laicista y unos principios ateos, como nuestro gran avance y desarrollo democrático. - Ejém, ejém… Creo que esto ya lo hizo Hitler -con siete millones de judíos y otros exterminados-, Stalin -con sesenta y dos millones de víctimas reconocidas- y la China de Mao -con más de setenta y tres millones de personas muertas, durante las oleadas re represión masiva de la “Revolución Cultural” y el “Gran Paso Adelante”-.

- Zapatero, chico: ¡frena un poco, que te sales! Por ahí no paso. Para esto, no cuentes conmigo.

El cliente como innovador

¿Quién innova? Hasta hoy, los centros de investigación y las empresas. En cambio, ahora, el protagonismo se está desplazando hacia un nuevo agente innovador: el cliente. El poder innovador está oculto entre los compradores y consumidores. Aprovecharlo, exige hacerles sentirse parte de la compañía y reconocerles su aportación.

¿Cómo podía imaginar Bill Gates que la principal amenaza a su sistema operativo surgiría entre comunidades de usuarios? Responde Salvador Aragón, Ingeniero Industrial por la ETSII (San Sebastián) de la Universidad de Navarra, y Master in Business Administration (MBA) por el Instituto de Empresa en Madrid, de donde es Profesor desde 1998 y Research Fellow en el Information Management Research Center (IMRC), autor de Examining Knowledge-based IT-Management Competencies of Business Executives, International Conference on Information Systems (ICIS), Seattle, USA, 2003; Futuros Yacimientos de Empleo, AEDIPE-Pearson Pretice Hall, 2003; y los informes anuales sobre la oferta de empleo con Infoempleo. Puedes escucharle cada martes a las 9:30 en la Tertulia del Futuro de Radio InterEconomía.

Tradicionalmente, el cliente ha sido visto bajo el prisma de consumidor, donde su papel se limitaba a adquirir y a hacer uso de los bienes y servicios que le ofrecían las empresas. Su impacto en el desarrollo de propuestas innovadoras se limitaba a aceptar o rechazar éstas cuando llegaban al mercado. Tras el cliente consumidor apareció el cliente interactivo, capaz de establecer un diálogo permanente con la empresa, cuestionado y valorando las ofertas que el mercado le hacía llegar. El consumidor que realiza su propia selección de canciones en un proveedor de música digital, frente al que compra un CD, es un excelente ejemplo de esta transformación.

Sin embargo, el salto crucial llega cuando el cliente comienza a disponer de herramientas para intervenir, de forma directa, en el diseño, configuración y producción de un producto o servicio. En este caso, el propio cliente puede asumir el papel de fuente de innovación en la compañía. Los ejemplos, en este sentido, abundan.

¿Quién iba a imaginar que PayPal, un medio de pago creado por usuarios de eBay, iba a convertirse en un medio de pago de relevancia global? ¿Acaso podía pensar George Lucas que los propios fans de Star Wars fuesen capaces de crear una película continuando la saga, titulada Star Wars Revelations? Estos ejemplos ilustran el nuevo poder innovador que está oculto entre los propios clientes, y sólo necesita del camino y los incentivos adecuados.

Zapatero empieza a ser Franco

Nuestro Presidente de Gobierno acaba de imponer en las escuelas y colegios su “Educación para la ciudadanía”. Eso no es algo nuevo. También bajo el franquismo soportamos una asignatura de tal jaez: FEN, “Formación del Espíritu Nacional”, que pretendía inculcarnos los principios políticos del momento. Tuve que tragarme ese rollo once años seguidos, ¡menuda petardada! Luego, con la democracia, ésta se cambió por otra: FPSE, ‘Formación Política Social y Económica’, para finalmente desaparecer definitivamente, que era lo mejor que se podía hacer con aquel engendro mal parido impresentable.

Viéndolo positivamente, sí que sería admisible enseñar a los alumnos a valorar los principios democráticos, a propugnar la defensa de los derechos humanos, darles a conocer los principios de la Constitución, presentarles las normas políticas, enseñarles los mecanismos de participación ciudadana... Todo esto puede hacerse perfectamente -de hecho, ya lo estamos haciendo- desde las ciencias sociales, sin tener que invadir para ello la conciencia moral de los alumnos.

Pero lo que en cambio huele y apesta, con un tufillo podrido ‘políticamente correcto’ e ideológicamente sesgado, es que en cuestiones sociales y morales harto discutidas, en las que cada uno puede pensar lo que quiera, aprobar o discrepar, rechazar o admitir, venga ningún funcionario a adoctrinarnos. Sobran temas:

- el modelo de familia: biparental o monoparental, poligamia (poligimia o poliandria), ablación de concubinas y castración de eunucos en el harén, bestialidad, uniones de hecho, agrupaciones de supervivientes de uno o dos divorcios, uniones de tres hombres o tres mujeres, con niño adoptado u obtenido por encargo en una clínica de reproducción asistida, mujeres sin pareja con un hijo de inseminación artificial, generación anónima con madre de alquiler in Vitro, por clonación de óvulos o con aborto…

- la valoración de la sexualidad: mujer, varón, transexual, homosexual, metro sexual, lesbiana, bisexual, zoofilia, onanismo, el consolador… ¿y qué decimos de la pederastia y la pedofilia? ¿y sobre las sex-shops y las casas de alterne? ¿les explicamos también qué son las agencias de citas y los servicios eróticos?

- la ideología ‘de género’ (en vez de sexo), que uno puede elegir cada mañana y cambiar alegremente en su DNI, sin ningún problema, ¡a ver qué federación deportiva o qué usuarias de W.C. público se lo consienten!

- la familia como algo puramente accidental, inestable, destruible en noventa días, temporal y variable, elegible y reformable, según un juego multiforme y ya casi ininteligible: la otra esposa de mi padre, la pareja de mi madre, el novio de mi padre, el hijo de mi madre con su otro novio, la ex esposa de mi padre biológico, la pareja sentimental del ex marido de mi madre… y que siga y que crezca, que eso es progresar y lo mejor sin duda para los hijos.

- el agnosticismo impuesto en los valores, elegibles a la carta, con relativismo total, que todo es arbitrario: hoy la Justicia declara inocente a Otegui, aunque mañana es culpable, pero si hay pacto ANV-PSOE vuelve a ser libre… ¿A qué ‘justicia’ o ‘legalidad’ juega este gobierno?

- la desautorización de los padres y profesores, la ridiculización de la moral del esfuerzo y de la exigencia, la educación según el facilismo y el aprobado gratis, con los “Progresa Adecuadamente” o “Necesita Mejorar”, sin calificaciones ni fortalecimiento de la volutand,

- el laicismo doctrinario, prohibiendo manifestar otra opción religiosa que el ateísmo, porque esto lo único permisible es una sociedad ‘laica’… (Mentira: ésta sociedad es aconfesional, que es harto distinto, y lo dice así explícitamente la Constitución).

Todo eso constituye la esencia del propio pensamiento, la subjetividad privada de la conciencia, el fundamento último de los valores más propios, como son persona, familia, amistad, entrega, intimidad… Pues precisamente aquí es donde Zapatero impone desde el gobierno una doctrina oficial de ‘relativismo’ para todos, como la única y auténtica visión democrática y ciudadana, obligando a pensar así a todos, imponiendo en las conciencias de los menores el particular criterio mayoritario del gobernante.

Eso sí que es pisotear la libertad, machacar las conciencias, inculcar ideologías, despreciar las creencias… Vamos, que no cuela: no es más que dictadura y abuso, despotismo y opresión, se llame Zapatero o se llame Franco, Fidel Castro o Mao Tse Tung (ahora ‘Mao Zedong’), Hitler o Stalin.

Alguno está redescubriendo los regímenes autoritarios, como el gran avance para imitar. Lo tuyo te lo callas, y lo mío te lo impongo. "Cada uno en su casa, y el Estado en la de todos". ¡Venga allá, hombre! ¿A quién pretendes tú engañar?

El pueblo que ignora su historia, está condenado a repetirla. Vuelta atrás con la Transición y con la Guerra Civil. La m-erda, cuanto más ser revuelve, más huele. Volvemos al Estado nodriza socialista en lo público y al liberalismo individualista del laissez faire en lo privado. Genial: elegimos lo peor de cada sistema. Peor, imposible.

Nuevo modelo universitario

“Bolonia dinamiza las aulas y dice adiós a las clases magistrales”. Así titula su artículo Expansion. empleo.com (11.06.07) -Formación, Universidades-, que aporta el parecer de varios Rectorados. Menos clases magistrales de tipo tradicional, más uso de las nuevas Tecnologías, mayores intercambios con profesores de otros centros, más actualización y aplicación de las materias, mayor participación de los alumnos, añadir más tiempo de prácticas, aumento de la especialización, menor número de estudiantes por grupo, talleres y seminarios reducidos, atención más personalizada por parte de los profesores, calificaciones ponderadas sin basarse tanto en los exámenes finales…

Antonio Calvo Bernardino, vicerrector de ordenación académica del CEU, explica su modelo: "Trabajamos en grupos docentes más cohesionados, donde unos profesores dan lecciones magistrales de un nivel elevado y una perspectiva general de la materia; otros, en grupos más reducidos, profundizan sobre la lección magistral; después, en talleres, trabajan en ámbitos concretos de la asignatura".

“Son tres grados diferentes de docencia que también evalúan distintos objetivos: los dos primeros se centran en la adquisición de conceptos y contenidos, y el tercero en las destrezas y habilidades, dos aspectos que en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) han cobrado especial relevancia. Antes nos encontrábamos a profesores que contaban los mismos apuntes año tras año; incluso los tenían amarillentos. Eso se acaba en el nuevo sistema, porque mucha parte del trabajo de talleres supone estar a la última. Hay que tener un profesorado muy capaz de motivar al alumno, de evaluarle en otros sistemas pedagógicos".

En la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), han recibido la visita de profesores del Instituto Tecnológico de Monterrey (México), pioneros en el uso de plataformas informáticas en las aulas, explicando su experiencia en este sentido, y de la Universidad Politécnica de Barcelona, que vinieron a hablar de la dinámica del trabajo en cooperativo entre docentes.

Carlos Conde, su vicerrector de ordenación académica afirma: "Los cambios metodológicos están apoyados en las TIC’s (tecnologías de la información y la comunicación). Junto a éstas, se introducen más trabajos en grupo, presentaciones orales, redacción de informes, búsqueda bibliográfica. Además, el examen final reduce su peso en la calificación última".

Siendo realistas, todo esto no supone más que redescubir la pólvora. Adoptar los avances y descubrimientos a la docencia, no debería levantar tanto ruido. Es lo que siempre se ha hecho. Lo que debería asombrarnos es que a estas alturas de la civilización, en la Sociedad de la Información en que vivimos, algunos sigan con el tipómetro en vez de la maquetación digital, o tratando a los alumnos como seres distantes sin comunicarse con ellos. Ni a los políticos se lo permitimos, ¿a santo de qué dejarles encaramados en sus tarimas a los profesores?

La educación moral de mi hija es asunto mío

Margarita Ponce, la madre de Blanca Díaz Ponce, sostiene que su hija es plenamente consciente y capaz de dar el paso que acaba de decidir: “Mi hija tiene una recta conciencia, que ha sido formada en casa, y no le hace ninguna falta que el Estado se meta en asuntos que sólo a la familia competen, máxime cuando está demostrado que sabe exponer sus ideas con madurez, claridad y coherencia”. Para ella “esa asignatura no es, en mi opinión, un medio para educar en nada, sino claramente perversión de menores”.

Esta madre rechaza la intromisión del Estado en la selección de los valores ideológicos y morales en los que deben ser educados los escolares. Le recuerda al Prof. Marina -quien ha salido en contra de la objeción de conciencia de su hija Blanca- la obligación y el derecho de los padres a elegir la mejor educación para sus hijos. Margarita argumenta así en su carta abierta:

“Sr. Marina, sus declaraciones me han sorprendido desagradablemente y sus opiniones sobre Educación para la Ciudadanía me han llevado al triste convencimiento de que el hecho de haber sido usted el encargado de preparar el material que “eduque” a nuestros niños y jóvenes, le ha llevado a la pendiente del “todo vale”, cuando la notoriedad y el materialismo se cruzan en el camino.

“Mi hija, ésa de la que usted dice que no tiene capacidad jurídica para declararse objetora de conciencia, si tuviera la mala fortuna de cometer un error algún día, tendría derecho a presentarse en un centro de salud y pedir la píldora el día después y se la darían sin que ni siquiera yo me enterara. ¿Me puede usted explicar, Sr. Marina, qué “incapacidad” jurídica es ésa para unas cosas y la otra “capacidad” para otras?

“La educación moral de mi hija es asunto mío. Blanca ha sido educada en valores, pero los de verdad: esfuerzo, honestidad, respeto por el otro, sacrificio y una moral que, por lo que veo, a algunos les falta.

“Le ruego por tanto, Sr. Marina, se abstenga en el futuro de juzgar cómo educamos los padres a nuestros hijos. Usted debería saber como educador, que ésa labor comporta una dedicación de 24 horas al día, durante los 365 días del año y durante muchos, muchísimos años. Y como madre de Blanca me considero agraviada con sus comentarios.

“Atentamente, Margarita María Ponce Zarza

"A mi no me come el coco nadie"

Blanca Díez Ponce, objetora contra “Educación para la ciudadanía”, se niega a estudiar esa asignatura. Con sus 16 años, se declara objetora de conciencia. Es alumna de Primero de Bachillerato en Montessori, un centro privado y laico de Madrid. El estado le reconoce el derecho a la huelga como estudiante, sí, pero parece que no le da para tanto con la objeción de conciencia.

Afirma Blanca: "Objeto porque quiero y porque puedo. Considero que a mi no me come el coco nadie, ni mucho menos el Estado. Creo que hay cosas que uno debe aprender en casa y no en el colegio, por que si no, ¿para que sirven los padres?" (20 Minutos)

Un ideólogo afín al régimen actual, José Antonio Marina, profesor de Educación para la Ciudadanía, cuestiona muy convencido la "capacidad jurídica" de Blanca para declararse objetora a la asignatura, porque "no hay justificación alguna" y porque "el derecho de los padres a educar a sus hijos no es un derecho absoluto".

Claro está -por el interés te quiero, Andrés-, que el señor Marina es precisamente el autor de uno de los primeros libros de texto publicados de “Educación para la Ciudadanía”, de ediciones Santillana, del nada sospechoso grupo PRISA, y se le ve disgustado porque cundan precedentes que le hagan perder ventas, en el suculento negocio editorial.

Ya se ve que aquí vale todo, pero ¡ojo! según quien seas. Libertad de pensamiento, sí, pero sólo la mía, que es la guay, avanzada y progresista, porque la tuya es perversa, fascista y retrógrada.

16 Becas, de dos créditos

Hay 16 becas para conceder:

- Universidad Rey Juan Carlos: curso de verano 2007: COMUNICACIÓN Y GESTIÓN DEPORTIVA

- Valor académico: 2 Créditos

- Lugar: Aranjuez (Madrid), del 2 al 6 de Julio de 2007- Director: Juan Luis López Galiacho - Solicitud: debe cursarse ANTES DEL 15 DE JUNIO.

- La beca consistirá en alojamiento con régimen de pensión completa. Antes de solicitar la beca, dirigirse a Juan Luis López Galiacho jlgaliacho@gmail.com

Baja productividad española

El gurú mundial sobre estrategia y competitividad Michael E. Porter, profesor de Harvard, habló el 19 de mayo en la sede de Madrid del IESE (Universidad de Navarra) sobre las implicaciones del oscilante mercado global y la competitividad en España. Porter sostiene que “a pesar de las enormes mejoras, la productividad laboral es baja en España, lo que lo hace un país poco atractivo para invertir y, por lo tanto, reducirá su prosperidad a largo plazo”.

Buscando formas de incrementar esta productividad, Porter recordó que no se trata de una tarea exclusiva de los gobiernos, sino que el sector privado y las universidades también desempeñan un papel importante: “Es sorprendente cómo a menudo los gobiernos no entienden las reglas del juego”, dijo Porter, “mejorar la productividad es quizá lo más importante. Las condiciones sociales no pueden separarse de la economía, y una economía productiva equivale a una población próspera”.

Para logarlo, es imprescindible que el gobierno tome medidas macroeconómicas, legales y políticas específicas para crear un entorno favorable a la inversión. La clave para mejorar la productividad es tener “empresas listas y un entorno de negocio adecuado”. Por todo esto, Porter se mostró encantado de que el IESE haya creado el International Center for Competitiveness: “a no ser que una institución como el IESE asuma la responsabilidad investigadora en el área de la competitividad, la tendencia es que ésta quede oculta por la política. Al asumirla como propia, el IESE está jugando un papel muy importante en la sociedad”, concluyó.

Derecho a objetar

¡Sí que podemos objetar! La Asociación Profesional de la Magistratura recuerda que "la libertad de conciencia es un derecho básico". Este lunes la APM defendió el derecho a ejercer la objeción de conciencia de los alumnos ante la asignatura de Educación para la Ciudadanía, aunque éstos sean menores de edad.

Su portavoz nacional, Antonio García, señaló que "el Estado no debe imponer una moral pública; el paternalismo estatal está superado, y no puede quitarnos nuestra conciencia". Por eso "el que no quiera recibir la asignatura, no la recibirá, porque lo que no se puede hacer es perder un derecho fundamental que está en la Constitución. (…) La libertad de conciencia está reconocida como un derecho básico", del que se deriva "el ejercicio de la objeción de conciencia", aunque este derecho no esté desarrollado en una ley específica.

También comparó ese caso con una objeción "a la asignatura de Formación del Espíritu Nacional" de tiempos de Franco.

Según dijo, "un alto porcentaje de médicos objetaron en el caso del aborto, con todo el derecho a hacerlo, y no ha habido consecuencias de alcance. (…) En los actos que una persona pueda realizar por sí misma, si tiene madurez suficiente, aunque sea menor de edad, no necesita actuar representado por otra persona".

"Algunas personas defienden los derechos fundamentales en unos casos, y en otros no", "todas las personas, también los menores, tienen derecho a objetar", "si los alumnos objetan, no creo que violenten el derecho a nadie", aseguró.

Constitución Española. Título 1. Capítulo Segundo. Sección 1ª. De los derechos fundamentales y de las libertades públicas. Artículo 16: "Se garantiza la libertad ideológica, religiosa y de culto de los individuos y las comunidades sin más limitación, en sus manifestaciones, que la necesaria para el mantenimiento del orden público protegido por la ley".

Beca de un año en EFE

La Fundación Biodiversidad en colaboración con la Fundación EFE, han creado diez becas de un año de duración para realizar prácticas de periodismo ambiental en el curso 2007/2008. El objetivo de estas becas se centra en fomentar la especialización práctica de jóvenes periodistas en información medioambiental en el ámbito autonómico.

BASES

1. Las becas están dirigidas a estudiantes del último curso o recién licenciados en Ciencias de la Información, Periodismo- con conocimiento demostrado de inglés.

2. La dotación económica de cada beca será de 900 € mensuales.

3. La duración será de un año. Las prácticas de cada becado, se desarrollarán en las delegaciones de la Agencia EFE en: Galicia, Extremadura, Canarias, Cantabria, Aragón, Asturias, Baleares, Ceuta y Melilla.

4. Para poder optar a las becas, será necesario presentar la siguiente documentación:

a. Carta de solicitud, explicando brevemente iniciativas y consideraciones personales.
b. Currículum
c. Fotocopia del expediente académico.
d. Fotocopia del DNI
e. Fotografía reciente tamaño carné

5. Las solicitudes deberán enviarse a FUNDACION EFE
C/ ESPRONCEDA 32
28003 MADRID
Ref: Beca BIODIVERSIDAD-EFE)

6. El plazo de admisión de solicitudes finaliza el 16 de julio de 2007.

7. Los seleccionados serán convocados para asistir a un Seminario sobre periodismo Medioambiental que se desarrollará del 1 al 5 de octubre en Madrid

8. La fecha de comienzo de las prácticas formativas será el 15 de octubre de 2007.

9. FUNDACION BIODIVERSIDAD y FUNDACIÓN EFE designarán una Comisión de Selección, cuyo fallo será inapelable. La Comisión valorará el expediente de los solicitantes y demás circunstancias que acrediten su idoneidad. A los seleccionados se les efectuará una entrevista personal en Madrid, en la fecha y hora que se les anunciará oportunamente. El fallo de la Comisión se comunicará personalmente a los seleccionados. La participación en esta convocatoria implica la total aceptación de estas bases.